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信息技术促进教育改革创新

当今时代,科技发展日新月异,以互联网、大数据、人工智能为代表的现代信息技术深刻改变着人类学习、生产和生活  (本文共2页) 阅读全文>>

天津师范大学
天津师范大学

基于现代教育技术的教育改革问题研究

现代教育技术在教育改革中具有重要地位与应用的必要性和紧迫性,是教育改革的制高点与突破点,对深化教育改革有着决定性的意义。本文在大量阅读和分析了相关理论专著与学术论文的基础上,以教育传播理论、建构主义学习理论、研究性学习理论、教学理论与整合理论为指导,运用辩证唯物主义的认识论与文献研究法、对比分析法、采访调查法、教育实验法等科学研究方法,以现代教育技术中的高新技术—GIS技术在地理教育中的应用为例,进行了基于现代教育技术的教育改革问题研究。全文共分五部分:第一部分是立论基础,首先分析教育改革中的问题,分析了经典教育学家的教育思想,阐释了教育技术发展与教育应用的国内外研究概况,指出了研究内容与研究意义。第二部分论述了本研究所依据的相关理论与研究方法,并对现代教育技术、GIS技术、多媒体技术、网络技术等相关概念进行了界定。第三部分论析了现代教育技术对教育改革的重要作用。主要从现代教育技术对教育思想、观念、素质教育、教育模式、教学方法、...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京大学
南京大学

信息时代大学教学支持服务体系发展研究

在全球化与数字化两大潮流的合力推动下,世界各国的大学围绕信息时代学习方式的变革和人才培养目标模式的转变,开始了课程教学领域的整体创新。纵观信息时代世界高等教育变革发展的进程中,学习科学和信息技术的交汇融合不仅正在改变着人们对传统大学、课堂、教师和学生的认识,也正在深刻改变教学方式、学习方式以及固有的师生关系。大学教学支持服务体系的建立不仅使师资水平、教学水平得到提升,更重要的是日益成为推动大学教学质量提升、促进高等教育卓越和创新的核心力量。因此,“如何创建信息时代的大学教学支持服务体系”成为当前世界各国大学创新发展的难点与攻坚战。本研究首先从宏观视角分析全球范围内高等教育的发展演变,从中观和微观视角分析大学教学、课堂、师生关系等的深刻变革,进而提出呼唤信息时代的教学支持服务体系以应对高等教育尤其是教学创新发展面临的时代挑战。其次,通过分析我国30所国家级教师教学发展示范中心申报材料和相关文献资料,在明晰我国大学已有教学支持服务部...  (本文共231页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

中小学教师信息素养研究

当代教育正经历着一场伟大而深刻变革。这场变革最为直接的动力是二十世纪八十年代以来迅猛发展的信息技术。信息技术为教育提出了人才培养的新目标与新要求,同时也为达到这一目标提供了新的思路与工具。如何更好地利用信息技术实现为信息社会培养合格公民的目标是目前教育发展所面临的重要挑战。国际组织与世界各国学者从实践中发现,在这场教育变革中,中小学教师的信息素养至关重要。只有通过中小学教师信息素养的不断提升,才能完善其知识结构、增强其教学能力、实现其专业发展,有力推动教育信息化进程,最终培养出符合信息时代要求的合格公民。本研究从探究教育与信息技术的关系入手,分析当代信息技术推动教育发展的可能性与必然性,并以教师专业发展理论为基础,探究信息时代教师专业素养的重构以及信息技术支持教师专业发展的路径。在对国内外教师信息素养理论与实践探索进行回顾与借鉴的基础上,研究从构成、特点、内容框架、发展路径与影响因素等方面对教师信息素养进行理论探究,并通过全国范...  (本文共273页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

城市高中学生自主发展的教育模式构想

《中国学生发展核心素养》的总体框架是在国际核心素养框架体系研究的经验借鉴基础上,结合我国素质教育艰难推进的局面,针对我国的教育改革现状提出的有针对性的完善。文化基础、自主发展、社会参与是中国学生发展的核心素养,缺一不可。对于身心日趋成熟的高中阶段学生来说,应当在打好文化基础的前提下,积极进行自主发展,为更好地实现社会参与做好准备。高中生自我意识逐渐加强,他们有自我掌控自己学习和生活的意愿,有个性化的学习需要。“互联网+”时代的到来,出现了越来越多可以改变教育的新技术,这些技术可以用于城市高中线上和线下的自主学习生活,为城市高中学生自主学习提供了可能。基于此,在“互联网+”的背景下,在实现城市高中学生现阶段最重要的自主发展的核心素养目标的引导下,突破传统的教育模式,打破学校的围墙试图重构时空,为城市高中学生设计一种线上线下相结合的混合教育模式。基于相关研究和教育模式、机制创新的考量,城市高中自主发展的教育模式的构想综合运用文献法、...  (本文共101页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

国内高校在线课程建设理念演化研究

自2003年以来,国内高校在线课程建设与应用的规模效应逐渐显现,基本形成了“高校主体、政府支持、社会参与”的在线课程建设体系,在促进优质资源汇集与共享,推进高等教育教学改革,提高人才培养质量等方面进行了深入探索和实践,积累了丰富经验。当前,我国高校在线课程建设面临着“推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会”的重大课题。同时也面临终身教育体系缺失、教育资源供给能力不足以及高等教育改革由“资源约束”转向“需求约束”等瓶颈问题。建设理念在这一新兴事物的发展过程中指向和推进行为的实践,意义至关重要。回顾国内高校在线课程建设理念的演化历程与践行现状,揭示建设理念演化的路径、规律与趋势,考察成功的经验和存在的问题,不仅有利于指导现阶段高校在线课程建设,促进高校在线课程可持续发展,也有利于探索信息技术在教育发展中的内化机制,以构建“互联网+”时代新的教育信息生态体系。...  (本文共260页) 本文目录 | 阅读全文>>