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医生共情促进患者康复

世界医学教育联合会《福冈宣言》提出:“所有医生必须学会交流和处理人际关系的技能。缺少共鸣(共情)应该看作与技术不够一样,是无能的表现。”共情是医患沟通的纽带,共情通常能够形成良好的医患关系,当前医学教育也越来越强调共情的重要性。$$情绪理论假设情绪、情感是个体内部也是个体外部的状态,可以引导人们做出适应行为。共情可以反映积极和消极情绪共享的过程。心理学和神经科学的实证与理论研究都指出,共情是一种生存发展和维持健康所必需的自然能力。共情可以分为以下四个部分:情感共享、共情理解、共情关怀和认知共情。由于共情的多维性,大脑中没有一个特定的脑区执行共情功能,而是由多个脑区共同执行,包括涉及情绪的杏仁核、脑岛和前扣带皮层,中央执行网络的背外侧前额叶皮质、后顶叶皮质,以及与关怀相关的脑干、下丘脑、基底节和腹内侧前额叶皮质等。同时神经内分泌机制能够调节共情,其中催产素可以减少个体的压力和焦虑,从而增强认知共情和共情关注。$$在医患关系中,共情...  (本文共2页) 阅读全文>>

《心理学报》2018年10期
心理学报

社会支持对老年人社会幸福感的影响机制:希望与孤独感的中介作用

1前言随着中国老龄化的到来,老年人的身心健康问题日益得到社会的重视与关注。近年来,积极心理学在老年人心理健康发展方面日益得到重视,而幸福感作为大多数社会高度重视的目标和生活的动力,是其关注的焦点。对幸福感的研究,最开始集中于主观幸福感和心理幸福感,二者强调的皆为个体特征(曹瑞,李芳,张海霞, 2013)。个体不能够单独存在,而是处于集体与社会架构之中,需要面临着众多社会责任和任务。因此,这两种研究取向对幸福感的定义尚不完善。而Keyes (1998)提出的幸福感的第三种研究思路——社会幸福感,重点关注个体在社会中的存在,关注其幸福感的公共领域。他认为社会幸福感即个体对其在社会中及周围环境关系的评价,包括社会整合、社会认同、社会贡献、社会实现以及社会和谐。陈浩彬和苗元江(2012)则认为,社会幸福感真正实现于个体的存在与发展对社会产生了积极影响。目前为止,社会幸福感没有统一的定义,但大多数研究者认为社会幸福感与个体的社会评估有紧密...  (本文共8页) 阅读全文>>

《科教导刊(下旬)》2018年10期
科教导刊(下旬)

高校研究生社会支持中家庭因素的研究——基于南京地区部分高校的数据分析

社会支持是指个体从社会关系网络中获得一定的支持性资源,从而顺利应对其生活中所遇到的各种困境,包括精神上和物质上的支持。[1]关于社会支持的研究源于20世纪60年代,但是早期的研究者更多关注于社会支持与心理健康、社会支持与适应之间的关系,[2]尤其注重社会支持在帮助人们克服困难方面的重要意义。随着对社会支持的研究的深入,关于家庭、社会以及学校对大学生的影响越来越受到人们的重视。在中国的当今社会,研究生群体面临着很多压力,这些压力包括学业、家庭、就业、自我目标实现等。因而,从各个方面获得社会支持不仅是研究生排解心理压力、烦恼和焦虑的重要途径,更是促进其健康发展重要因素。因此,本研究以南京地区高校的研究生为研究对象,从家庭因素这一维度出发,调查分析在校研究生对所获社会支持的满意度。1研究方法本次调查问卷在肖水源编制的社会支持评定量表的基础上自主编制。通过运用SPSS17.0分析得出问卷的整体信度为0.9010.9,可知该问卷的信度甚佳...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国学校卫生》2017年06期
中国学校卫生

北京和哈尔滨中学生社会支持希望与抑郁的关系

中学生正处于心理发展的快速时期和关键阶段,容易受到诱因(如遭遇挫折等)的影响而出现负性心理问题。抑郁情绪是中学生群体中常见的心理卫生问题之一,可能对中学生的心理和生理功能带来不良影响[1]。研究表明,抑郁会导致个体缺乏活动兴趣和目标,难以知觉到人生意义,同时表现出机体能量水平下降、没有食欲等症状,还可能出现厌学、逃避社交、偏差行为等学习及生活问题[2-4]。社会支持是个体获得的来自社会各方面的精神或物质上的帮助和支持,一般分为客观实际的支持和主观体验或情绪上的支持(客观支持和主观支持),对个体的身心健康具有增益性功能[5]。以往研究显示,社会支持与抑郁问题存在密切联系,可能有助于减轻个体的抑郁程度[6-7]。而希望作为个体的一种未来取向的积极认知,与个体的心理发展和健康状况有显著关系。有研究发现,高希望水平对青少年抑郁、心理健康水平等有保护作用[8]。为探明社会支持、希望对抑郁的作用,以为中学生抑郁的干预提供可能的基础支持,本研...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国学校卫生》2017年06期
中国学校卫生

社会支持在高中生交往控制与亲子冲突应对间的中介作用

中学阶段青少年心理生理都在迅速发育,自我意识和独立意识明显增强,与少年儿童期相比,这个阶段的人际冲突尤其是亲子冲突更为频繁。一项关于美国高中生的调查研究发现,他们每天会感受约7次冲突,有20%~25%的家庭发生亲子的激烈冲突,导致情感和心理上的伤害[1-2]。很多研究证实,亲子冲突可能会导致青少年学业问题以及网络成瘾、抑郁焦虑等情绪行为问题[3-4]。已有研究多集中于亲子冲突的来源、频度、形式等,探究父母教养方式、婚姻质量以及青少年年龄、性别、个性等对冲突的影响[5-7]。个体在面临冲突时会通过对自身的交往控制感和效能感而采取不同的应对策略。同时,社会支持系统作为个体所能利用的一种重要的外部资源,在个体面临冲突时,也会影响其采取不同的应对策略。因此,本研究旨在关注影响亲子冲突应对策略的个体或社会心理中介因素,为减少亲子冲突的发生及降低其对青少年的负面影响提供参考。1对象与方法1.1对象采用整群抽样方法,在云南省昆明市选取3所普通...  (本文共4页) 阅读全文>>

《心理研究》2017年06期
心理研究

大学生社会支持与网络成瘾的关系:网络责任意识的调节作用

1引言随着校园网络的普及,当前互联网已经成为我国大学生日常生活与学习的必需品。互联网在给大学生提供诸多便利的同时,也带来了一些负面影响,其中网络成瘾是近几年来备受关注的负面影响之一。网络成瘾(Internet Addiction)又称“互联网成瘾综合征(Internet Addiction Disorder,IAD)”,是指个体在无成瘾物质作用下在线或离线过度使用计算机,进而对其产生依赖的冲动控制失常行为,导致个体明显的生理、心理及社会功能方面的损害[1]。国内外研究者均认为,大学生正处于社会和情感发展的关键时期,他们都处于网络成瘾高发的重要年龄段,这也导致了他们成为网络依赖的潜在危险群体[2,3]。以往的调查表明,大学生网络成瘾的发生率约为9.8~13.0%[4,5]。大量的研究显示,网络成瘾给大学生学业、人际和身心发展带来了大量负面影响[6,7]。为此,如何减少大学生的网络成瘾及降低网络成瘾对大学生身心发展的负面影响受到了政...  (本文共6页) 阅读全文>>