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西部基本普及九年义务教育

本报讯今年是国家实施西部地区“两基”攻坚计划(2004年~2007年)的最后一年。记者从教育部获悉,截至目前,该项计划的攻坚目标已如期实现。410个攻坚县中有368个县实现“两基”目标,西部地区“两基”人口覆盖率达到98%。$$教育部要求,对西部地区42个尚未实现“两基”的县要制定计划,加大支持和指导力度,尽快实现“两基”。$$据介绍,“两基”(基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲)人口覆盖率,是指一个省、自治区、直辖市已实现“两基”的县人口数占本地区总人口数的比重。据了解,2002年底,全国“两基”人口覆盖率为91%,西部地区“两基”人口...  (本文共1页) 阅读全文>>

《社会科学战线》2011年01期
社会科学战线

农村义务教育的推进历程、特征分析及策略建议

农村教育是我国教育全局中的重点和难点,我国农村义务教育从艰难起步到基本普及再到全面普及,经历了一个波澜壮阔的艰难历程,实现了穷国办大教育的巨变,这一奇迹令世人惊羡。回顾这一历史过程,认真分析特征、总结经验,发现问题和提出今后发展的策略建议具有重要意义。一、推进历程1.明确提出普及九年义务教育目标阶段(1985—1993年)1985年5月,《中共中央关于教育体制改革的决定》正式颁布,指出“实行九年义务教育,实行基础教育由地方负责、分级管理的原则,是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环”,第一次提出普及九年义务教育。1986年4月12日,第六届全国人民代表大会第四次会议审议通过了《中华人民共和国义务教育法》,指出“国家实行九年义务教育”,并规定“义务教育事业,在国务院领导下,实行地方负责,分级管理”。《义务教育法》第一次以国家立法的形式确立我国实施九年义务教育。1992年10月12日,中国共产党第十四次全国代表大会第一次提出...  (本文共8页) 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

中国西部地区义务教育可持续发展战略研究

义务教育的普及水准和质量水平是衡量一个国家或地区现代文明程度的标志之一。自我国实施“科教兴国”战略以来,义务教育作为这一战略的重要组成部分,一直被要求摆在我国教育工作的“重中之重”的位置上。鉴于1986年《义务教育法》颁布施行之前,我国城市“普九”工作已经基本实现的事实,所以,基础教育的主要矛盾还集中在西部落后地区。本研究以“中国西部地区基础教育可持续发展战略研究报告”为题,在对西部除西藏外的十一个省(市)、自治区实地调研,搜集大量的原始第一手资料的基础上,对我国西部地区的义务教育发展状况进行了科学的分析,旨在找出西部义务教育实施过程中存在的问题,进而对造成我国西部地区义务教育不能可持续发展的原因进行了探讨,最后给出全面实施西部义务教育的必要措施。对实地调研来的第一手资料进行整理分析,从西部地区义务教育的实施过程和西部地区义务教育的发展现状两个方面对西部地区义务教育的基本情况作了宏观的把握。重点从西部地区义务教育中的入学率、巩固...  (本文共107页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北大学
河北大学

1986年《中华人民共和国义务教育法》立法和实施研究

1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布实施后,中国义务教育才真正走上了法制化之途。在随后的近20年间,中国政府和人民经过不懈的努力和追求,克服了难以置信的困难,终于实现了这一宏伟目标,创造了中国教育史乃至世界教育史上的一个奇迹。1986《义务教育法》立法和实施研究,就是以《义务教育法》的提出、酝酿、形成、制定、执行和修订的过程为对象进行梳理,对这一立法和实施过程给以历史性描述和研究。此举既有利于进一步完善我国的义务教育制度,解决当今义务教育发展中存在的诸多问题,也有利于促进教育法治的整体建设并丰富教育史和教育法学学科内涵。本论文主要解决两大方面的问题:一是义务教育立法的原因和演化过程;二是义务教育立法如何影响了义务教育进程,即二者的互动关系。研究依照时间顺序,以《义务教育法》的立法背景、立法准备、立法过程、执行过程为线索,社会政治经济发展状况为背景,描述和分析党政机构、社会团体、个体等对这一立法活动的贡献,着重梳理了各个阶段...  (本文共234页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

我国东西部义务教育近年发展差异研究

义务教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。改革开放以来,我国义务教育取得了伟大的成就。自1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布实施至今的20年中,我国积极探索了穷国办大教育的道路,积累了宝贵的经验。但是,由于我国当前正处在经济社会发展的重要转型时期,义务教育的地区间发展问题日趋显著。在基本普及义务教育的情况下,实现东西部义务教育的协调发展已经成为我国实现教育现代化、构建和谐社会的必然要求。我国东西部义务教育地域差异问题理应引起政府和社会各界的高度重视。因此,本文从义务教育的内涵以及研究东西部义务教育差异问题的意义出发,首先从静态的角度对我国东部与西部的义务教育现状加以描述,通过分析得知,在现阶段,东部与西部地区的义务教育虽然已经取得了巨大成果,但是各自也都存在着不容忽视的问题。在对现状有所了解的基础上,本文采用了实证比较法,把我国东西部近年义务...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

《实验教学与仪器》2019年09期
实验教学与仪器

“全面推进‘互联网+义务教育’基本路径研究”课题研讨会召开

本刊讯2019年7月4日,浙江省教育技术中心召开省教育厅重点调研课题“全面推进‘互联网+义务教育’基本路径研究”研讨会。该中心党总支副书记、副主任王会军出席会议。会上,湖州师范学院参与课题研究的教授从选题的意义、价值及研究现状述评以及课题研究的基本思路、主要内容、研究方法、重难点分析、预期成果、子课题设置等方面介绍了课题研究初步框架。与会人员针对课题研究框架、预计研究成果、课题组成员组成等进行了讨论和交流。会上,王会军强调了开展该课题研究的价值意义...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代广西》2019年Z1期
当代广西

从“必须上学”到“免费上学”——民族地区率先基本普及九年义务教育

“再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育。”2007年,广西在全国5个民族自治区中第一个通过国家“两基”(基本扫除青壮年文盲,基本普及九年义务教育)验收,在民族教育史上留下浓墨重彩的一笔。地区要发展,教育须先行,农村教育至关重要。广西从1986年开始实施“两基”,1994年,桂林市荔浦县率先打响了实现“两基”的“第一枪”,这个“零的突破”给广西义务教育改革发展带来了希望。1998年全区已经“基本扫除青壮年文盲”,“两基”工作的重心转移到“普九”(基本普及九年义务教育)上来。到2002年底,全区还剩41个县未达到“普九”目标,这些大都是民族县、山区县、贫困县、老区县、边境县,是真正的硬骨头。为打赢这场德政之战,民心之战,数场1000多公里的中越边境线上,“边境教育大会战”如火如荼;在革命老区东兰、巴马、凤山等县,“东巴凤教育大会战”紧锣密鼓;学校基础设施建设大会战吹响号角。同时,“远程教育大会战”“农村寄宿制学校建设工程会战”等也纷纷展开...  (本文共1页) 阅读全文>>