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武汉船院开展国家示范高职院校建设

自今年6月,武汉船舶职业技术学院国家示范性高职院校建设方案通过审核以来,学院示范院校建设项目进入全面实施阶段,并开展了专项有针对性师资培训。为更新教育理念,提高教师素质,该学院于日前组织了专业建设与课程建设两个培训班80余人,分别到澳大利亚、香港理工大学进行专业建设与课程建设培训。$$武汉船院开展国家示范高职院校建设以来,该项建设已完成“机电自动化生产线”等5个子项目的招投标工作,各实训室建设方案论证正有序进行,总体布局调整与现场环境改造方案正在编制。经过积极申报,该院有2个实训室列入湖北省2008年职业教育实训基地建设计划。该院还积极推进校企合作、工学结合...  (本文共1页) 阅读全文>>

《安徽水利财会》2007年04期
安徽水利财会

高职院校不规范财务开支分析

近几年,全国要评选百所示范高职院校,这样一些高职院校要投入大量的资金用于各项建设,管好、用好资金是提高财务管理水平的一项基础性工作,本文就规范高职院校财务开支问题进行探讨。一、高职院校不规范的财务开支主要表现形式(一)财务开支依据不规范(1)缺乏预算。没有预算是最大的财务开支依据不规范。预算是计划、是标准,是财务部门控制的依据。而缺乏预算也就导致财务部门审核和领导审批的无的放矢。(2)制度空缺。没有制度依据,无言可行,处在可以开支也可以不开支的状态。这时财务部门审核无据可依,不便表态,最后就是按照领导的审批办理。(3)制度执行不严。有的事项有明文规定不许办理,财务部门审核时已解释不能办理的原因,且出示了文件,但承办人找到领导后还是得到了批准,人情大于制度的情况时有发生,财务部门也只好听命于领导。(二)财务开支内容不规范(1)财务开支规定不统一、不细化。各学校一般没有制定出统一、细化的开支项目和标准,导致开支时财务部门无据审核,只...  (本文共3页) 阅读全文>>

《决策导刊》2007年04期
决策导刊

以国家示范高职院校建设为契机 努力打造西部职业教育高地

胡锦涛总书记为重庆发展导航定向的重要讲话为重庆的科学发展指明了方向,提出了更高的要求。就职业教育战线来讲,学习、贯彻和落实胡锦涛总书记讲话精神,必须进一步理清职业教育办学发展思路,找准职业教育服务重庆及区域经济发展的切入点,抓出特色、抓出品牌、抓出效益。我们应该站在新起点建设国家示范高职学院,站在新高度打造西部职业教育高地。重庆直辖10周年取得巨大成绩,伴随直辖市的成长,高职教育的发展展示出勃勃生机。但目前我市高等职业教育现状与东部地区和西部某些地区的职业教育发展相比还有较大差距,普遍存在着规模较小,专业设置不合理,经费投入不足,办学理念不清晰,思路不明确,办学效益不高等问题。职教观念和社会认可度方面还没有真正为人们所接受,职业教育的管理不顺畅,职业教育区县发展不平衡。作为职业教育工作者,必须结合胡锦涛总书记寄语重庆三大定位一个目标、四大任务的总体布署,强化“三意识”、“三感”、“四心”,即要树立忧患意识、公仆意识、节俭意识;要...  (本文共1页) 阅读全文>>

《河南科技学院学报》2016年06期
河南科技学院学报

组织生命周期理论对“后示范高职院校”战略管理与建设的启示

一、现阶段“后示范高职院校”战略管理的局限“示范高职院校”的全称为国家示范性高等职业院校,又称“高职211”,前后共建设了两批,分为100所示范性高等职业院校和100所骨干性高等职业院校,除了领导能力领先、综合水平领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先以及具有良好的建设环境外,还要求在人才培养模式、实验实训基地建设、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革等方面取得实质性突破,力争做发展的模范、改革的模范、管理的模范,以带动全国高等职业院校深化改革。“后示范高职院校”又称为示范后高职院校,没有一个固定的解释,也没有一个固定长短的时间,一般是指在示范性高职院校建设成功后的那段时期。进入21世纪后,越来越多的管理专家深刻认识到,战略管理不是一成不变的,而是变化的、动态的,是一个涉及组织更新和成长的过程,变化伴随着管理的全过程。绝大多数“后示范高职院校”,由于长期在国家教育行政部门被动领导下,主观能动性较差,缺乏灵活的判断以及...  (本文共4页) 阅读全文>>

《广西教育》2015年11期
广西教育

国家示范高职院校师资队伍建设的战略思考

高职院校肩负着为社会和企业提供技能型、应用型人才的使命,对社会生产力的发展和进步具有重要的影响。当前很多国家示范高职院校的教师在教学过程中,仍然在沿用传统的“灌输式”教学方法,高职学生的学习兴趣和学习热情度较低,对知识的理解能力和技能的灵活运用能力较差。学习国际上先进经验和教学模式,结合自身实际加强国家示范高职院校师资队伍建设势在必行。国家示范高职院校要注意将当前时代的发展趋势和高职院校的实际发展特点相结合,制定科学的发展战略和明确的发展目标,不断提升师资队伍的综合水平,成为集素质和技能于一体的高等学府。一、当前国家示范高职院校师资队伍存在的主要问题当前国家示范高职院校的师资队伍主要存在师资队伍数量不足、师资队伍结构失衡、“双师型”教师比例偏低等问题,对学校的发展和高职学生技能水平的提升带来了消极的影响。(一)师资队伍数量不足。随着我国经济的快速发展和知识时代的到来,各个高职院校的招生数量也在不断地增加,人们开始意识到知识的重要...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2012年39期
教育教学论坛

国际化视域下的国家示范高职院校改革探索

经济全球化导致教育国际化,这是21世纪全球高等教育的发展趋势,正在受到世界各国教育界的普遍关注。作为高等教育的一部分,国家示范高职院校的国际化问题日益成为当前高职教育无法回避的前沿性的、亟待解决的重大课题。国家示范高职院校中教育国际化水平高不高,人才培养国际化意识强不强,高端技能人才培养是否符合国际规范,成为国家示范高职院校国际化必须面对的普遍问题。本文从国家示范高职院的国际化理念着手,基于现实国情和院校的实际情况,提出相应的解决方案和建议。以期拓宽国家示范高职院校的国际视野和国际影响力,更好地为行业和地方经济发展培养具有国际化视野的高端技能人才。一、什么是国家示范高职院校和国际化国家示范高职院校的全称是国家示范性高等职业院校。我国为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)精神,在2006年11月,教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”,这项计划被誉为我国高水平高等职业院校建设的...  (本文共2页) 阅读全文>>