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用“生物遗传”灭农业病害获新突破

本报讯(记者 席贝)近日,由云南农业大学科研人员发现和发明的农作物病害防治新技术获得了成功。该技术采用替代化学药物来防治农作物病害,使得化学农药的用量可减少60%以上,从根本上保障了我国绿色农产品食用安全度的提高。同时,对保护环境和促进农民增收也起到了不可估计的作用。$$这一高新技术是科研团队在凭借云南生物多样性的资源优势的基础上,经过多年的潜心研究,最终建立了利用水稻遗传多样性控制稻瘟病的技术体系。经水稻产区示范推广证明,此技术体系对稻瘟病的控制...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国高新区》2018年05期
中国高新区

高中生物遗传内容应把握的几个问题

通过对高中生物学科遗传学内容的知识的学习与研究,我们发现,我们要对遗传的基本规律、遗传的基本理论等进行很好的熟悉与把握,要明确了解遗传三个基本规律的基本联系与区别,能够熟练掌握基因与性状之间的关系,能够对性别决定有深入的了解。只有明确掌握了这几个问题,我们的高中生物遗传内容才能够学好、学精,才能为有效提高高中生物学科成绩打下良好的基础,才能够辅助我们顺利通过高中考试。因此,本人总结出,在学习高中生物遗传内容方面应采取以下几点策略。1高中生物遗传内容在日常学习方面,要注重分析、归纳、总结1.1要注重高中生物遗传内容考试考点的分析、归纳、总结1.1.1关于遗传规律通常,在高考生物题型中,遗传规律是高中生物遗传内容考试的必考题目,贯穿在整个高中生物遗传学的学习之中,因此,我们要对生物遗传的基本规律有良好的掌握。这种类型的题目,考察方式多种多样,通常包含减数分裂各个周期的特点、染色体、染色单体、DNA在细胞分裂的过程中的数目的变化情况,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年28期
课程教育研究

关于中职护理专业学生生物遗传课培养学生核心素养的研究

引言学生核心素养的培养,有利于素质教育的展开,符合我国教育改革提出的要求。对于中职学生来说,核心素养的培养,会让其掌握更多的专业技巧,为未来发展打下基础,积极参与社会活动,成为社会需要的人才。下面从两点展开论述,一是核心素养培养的意义,二是培养方式。一、核心素养培养的意义核心素养观是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。核心素养是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。深入理解核心素养的内涵,需要恰当处理素养与知识、素养与情境、素养与表现、核心素养与基本技能之关系。核心素养的提高对学生有着重要的影响。首先,核心素养的培养,会让学生形成稳定的心理,善于从众多方式中找到最佳的处理方式,形成严谨的工作作风,具有较高的学习能力。同时,它也会给学生正确的引导,让其形成正确的价值观,对自己有客观、综合的评价,提高自身的素质。基于生物遗传课培养的核心素养,会锻炼学生参与实践的经验,丰富生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《环球市场信息导报》2017年44期
环球市场信息导报

生物遗传的学习问题研究

遗传学是高中生物学习的重难点,遗传行反复思考后,提出了遗传因子的分离假说:学的主要内容包含了遗传物质的本质,遗传生物性状的遗传由遗传因子决定;遗传因子物质的传递和遗物质的信息三个方面。遗传在细胞内是成双生对存在的。遗传因子的一物质实质包含了化学本质,结构组织和变化个成员来源于父方,一条来源于母方,并由等内容。遗传的传递主要包含了染色体的复精卵细胞带入。在配对时,成对的遗传基因制、行为以及遗传规律等问题。遗传学对于相互分开并分别进入一个配子中。我们认识自身的遗传特性有着极为重要的意遗传物质的本质义。遗传物质包含DNA和RNA两种,孟德尔遗传定律DNA方式遗传的物种一般是细胞生物和大豌豆由于具有稳定的、便于区分的性状部分病毒生物,RNA为少数病毒的遗传物特点,所以被孟德尔选做实验对象。他进行质。基因可以进行复制和突变,基因突变大了长达12年的豌豆实验,在第8年的时候,部分会带来不好的结果,比如疾病。极少数最终得出了遗传单位是遗传因子...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数码世界》2018年04期
数码世界

高中生物遗传类问题的相关探索

遗传学知识在高中生物考试中,属于重点考察知识,对于学生的知识理解能力、学习能力以及知识应用能力要求较高。我们在学习过程中,牢牢的掌握遗传学知识点不仅有助于在考试中取得好成绩,还能为之后的生物课程学习奠定基础。因此,我们在学习过程中应当注重对遗传类知识的深入理解与掌握。1高中生物遗传类问题的重要考点在高中生物考试中,生物遗传类问题占分较重,但是重要考点却较为集中,主要包括以下几部分。其一,遗传规律。遗传规律是遗传类知识中的重点也是基础,重点在有丝分裂与减数分裂问题的考察上,其中减数分裂又是学生学习时的难点。通常情况下,对于减数分裂知识的考查着重是分析减数分裂周期在不同阶段所表现出的特征。这就要求学生具有较好的识图能力,同时还需正确分辨减数分裂过程中出现的染色体变化、DNA变化等。其二,生物基因与生物表现型之间的关系。生物表现型直接取决于生物的基因类型,所以这两者之间的关系也常被作为考试重点进行考察,并且其主要的考察方式为判断生物基...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2017年01期
吉林教育

生物遗传方式及基因位置的确定方法——正反交法之我见

在高中生物遗传试题的训练过程中,经常会遇到考查控制某一性状的遗传方式属于细胞核遗传还是细胞质遗传或某基因位于常染色体上还是位于X染色体上的试题。对学生来说这类试题是一个难点,但是关于这类试题考查的内容在教材中没有具体的文字描述,只是在孟德尔豌豆杂交实验一中提到用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交,无论用髙茎作母本(正交),还是作父本(反交),杂交后的第一代(简称子一代,用F1表示)总是高茎,用子一代自交,结果在子二代植株中,不仅有高茎,还有矮茎这样一段文字描述。这段文字的描述很巧妙的说明正反交实验可作为推断、控制性状的基因是常染色体基因还是性染色体基因的重要依据。那么作为一线教师如何巧用教材中知识点帮助学生化解这一难点呢?我在教学中利用正反交解决这一难点的具体做法是:一、让学生正确理解正反交法正交与反交是针对于同一组亲本而言的,如果♀P1×♂P2是正交的话,则♀P2×♂P1则是反交。二、让学生明确细胞核遗传和细胞质遗传...  (本文共1页) 阅读全文>>