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少数民族语言文字生存状况堪忧

中国是个多民族国家,除了汉族以外,还有55个少数民族。在漫长的历史发展过程中,勤劳智慧的少数民族同胞和他们的祖先创造了特色各异、丰富多彩的语言文字。据统计,除满族、回族通用汉语、汉文外,少数民族大都有自己的语言,有的民族使用多种语言,有的使用多个民族语言。28个民族(达斡尔族、赫哲族、鄂伦春族、鄂温克族、回族、东乡族、撒拉族、保安族、裕固族、塔吉克族、乌孜别克族、门巴族、珞巴族、羌族、白族、布朗族、阿昌族、怒族、德昂族、独龙族、基诺族、仡佬族、瑶族、佬族、毛南族、土家族、畲族、高山族)无自己的文字,24个民族(满族、藏族、朝鲜、蒙古族、彝族、傣族、苗族、景颇族、维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、锡伯族、俄罗斯族、塔塔尔族、壮族、布依族、苗族、黎族、纳西族、傈僳族、哈尼族、佤族、侗族、土族)有自己的文字,其中有的是该民族本来就有现在仍在使用,也有的是原有自己的文字,新中国成立后进行了改革或改进,有的是新中国成立后政府帮助创立的拉丁化...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文建设》2019年08期
语文建设

语言文字报刊征集书画作品

内容中国古代经典诗文、教育名言、原创诗文等书法作品(毛笔、硬笔皆可),与教育教学相关的摄影作品,与教育教学相关的绘画作品。对象一线语文教师、教研员等教育工作者。要求1.内容健康真实,主题突出;2.图片为“JPG”格式,大小不宜小于2兆;3.书法作品内容请注明出处。投稿方式:将电子图片发送至ywjsks@163.com电子邮箱。时间:2019年1月—2019年12月奖励:优秀作品将有机会被刊登在《语文建设》杂志封面或《语言文字报》相关栏目,作者将获得相应稿酬,并获赠语文教育类图书一本。注意事项1.本次活动不向参评者收取任何费用。2.主办方享有对本次活动全部参评作品的收藏、发表、出版、宣传等处置权,以及网络发表权、其他出版权;参评者享有作品的署名权。3.因作者冒用他人作品带来的版权纠纷,由作者本人负责。4.凡参加此次活动,均视为已确认并遵守上述规定。联系方式邮箱:ywjsks@163.com电话:0...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2019年19期
小学教学参考

着眼“四个关注”,把准语言文字运用目标

学习语言、运用语言是语文学科特定的任务。语言文字运用的能力是一个人语文核心素养的重要组成部分。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教材呈现的语言实践内容是非常丰富的。因此,教师要准确把握语言材料的实践内容,准确定位每节课的语用目标,在课堂教学中落实语言文字运用。只有这样,才能有的放矢,切实提高学生的语文素养。一、关注年段目标,确定语用目标语文课程标准对每个学段的目标都有明确的要求。第一学段重点落在字词句的学习,要求能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,乐于积累词句,并能运用词语写话;第二学段的教学重点在段的教学,体会段落结构,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料;第三学段重点关注篇章教学,揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法。因此,在根据文本特点,确定言语实践训练点时,我们要充分考虑学段目标的要求,不要拔高要求,也不能随意降低难度。如,《寒号...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代家庭教育》2019年08期
当代家庭教育

以语言文字运用之钥,开启语文核心素养之门

语文学科作为学校教育中的基础学科,是学校教育十分重要的组成部分之一,加强这一学科的建设对于学生的整体发展影响深远,而在语文学习中,最为重要且对日后学习生活影响最久的便是语言文字的运用,拥有较强的语言文字表达能力,不仅能够帮助学生更好的彰显自身的优势,展示自身的语言素养,而且对于学生的人际沟通和长远发展也颇多助益。教师只有真正关注到这一点,才能够以语言文字运用之钥,开启语文核心素养之门。1.通过语言文字运用培养语文核心素养的内涵《语言课程标准》当中曾经明确指出:“语文课程作为一门基础性课程,应当充分培养学生热爱自己祖国语言文字的情感”这样的要求直观明确的表明了重视语言文字运用对于培养语文核心素养,培养自身对于语言文化的热爱的重要性和必要性。教师从学生的能力和素养出发,加强对学生语言文字运用的培养,既能够让学生充分体味到祖国语言文化之美,也能够激发学生学习语文课程的积极性和幸福感,这对于语言课程的进行和学生全面长远的发展都有益处。综...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学语文教师》2019年05期
小学语文教师

浅谈单元模块教学中落实语言文字运用的策略

阅读和写作有相辅相成、密不可分的关系。如写父母之爱,学生习作中最常见的是这现行教材以主题单元来编排“,单元入手,读中学几种题材:下雨了,妈妈给我送伞;我生病了,妈写”这一教学策略就是阅读与写作之间的桥梁,妈半夜送我去医院;我考试没考好,妈妈没骂我教师应以单元为整体进行教学,在教学中整体规打我,而是耐心地给我讲解。人教版五年级上划学生的读与写,做到读中悟写、读中学写,以落册第六单元以“父母之爱”为主题,编排了精读实语言文字的运用。那么该如何做呢?课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》,略读课文《慈母情深》《学会看病》,这些课一、从单元选文内容入手,拓宽运用思路文从不同的角度写出了父母之爱。教师可以在现在的学生,尤其是城市的学生,每天的生教完整个单元后,让学生梳理出“爱是什么”。活就是学校、家庭两点一线,缺少习作的题材。《地震中的父与子》告诉我们,爱是信任,爱是承很多学生在写作时,都会觉得无从下手,没有内诺;《慈母情深...  (本文共3页) 阅读全文>>

《当代旅游》2019年06期
当代旅游

高校语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力

■李静溪■严格要求。以大一新生教学为例,在教学课堂上,要引导学生正确认识素材、利用素材,树立正确的思想观念,让学生意识到人文内容在语文教育中的重要性,并帮助他们规划大学阶段的学习计划。同时,教师还要主动关心学生的生活、心理、情感,打破语文教学的界限,让他们充分体会到来自教师的人文关怀,挖掘语言文字的魅力和价值。(三)挖掘语文内容的工具性语文也是一门重要的工具性学科,在学生沟通能力的培养上具有先天优势,在不同的历史阶段,语言文字的应用也存在显著差异。在语文教学活动中,要凸显出语文学科的工具性特征,在阅读、赏析、表达的活动中为他们讲授语言技巧的学习方式,同时,丰富语文课堂教学内容,让学生自行来发现技巧。以名著欣赏教学为例,在授课时,既要关注名著的基本内容,也要关注名著的艺术性和情感性,引导学生根据作者的写作背景和艺术特色来探究,对语言文字有更加深刻的理解。(四)延伸课堂教学内容课外阅读是培养能力、延伸知识的主要手段之一,在高校语文课...  (本文共1页) 阅读全文>>