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从海陆变迁看浙东沿海新石器早期遗址的形成背景

近年来,在浙江东部杭州湾一带连续发现了几处新石器时代遗址,包括萧山跨湖桥、下孙、浦江上山、嵊州小黄山等。这些遗址已测定的年代大都落在距今8000年以前的新石器时代早期,但文化面貌与已知的长江下游新石器文化有所不同,有些还呈现出看似进步的特征,因而引起学界很多人的关注。最近,张之恒先生通过与相关遗存的比较分析,认为嵊州小黄山遗址应在新石器时代中期前段,已测年代数据明显偏高,不应采用。并连带提出,杭州湾南北的宁绍平原和嘉兴一带“由于受全新世前期海侵的影响,在距今9000~8000年前不适宜人类生产和生活,没有可能发现距今9000年前的新石器时代早期遗址。”查阅各种地学资料,我们不能同意这一观点,以下就此提出粗浅看法。一、全新世前期的海陆变迁在更新世晚期,由于冰川气候的强烈影响,我国东部沿海海面普遍下降,造成黄海全部和部分东海陆架裸露成为陆地。此后随着冰期结束气候迅速回暖,海平面急剧上升进入海浸期,其间曾有几次间歇性停顿,形成几级明显...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2016年10期
新课程(下)

以“海陆变迁”为例反思高中系统探究式地理教学

一、探究式课程教学简述作为一种验证真理的标准,探究活动也是对一个知识点进行研究、调查与探索的过程。由此可知,探究式课程教学指的是在教师的正确引导下,让学生结合自身的认识与生活实际,对现行教材进行自主学习与探究,并给予学生充分的质疑、表达、讨论、探究问题的机会,进而提高学生理论知识实际应用能力的一种教学形式。通过采用探究式学习方法,有助于培养学生的创造性思维,开发学生的智力,提高学生的自学能力、语言表达能力和团结协作能力,促进学生的全面发展。二、实施探究式课程教学应注意的问题首先,在实际的教学过程中,教师应提出与教学内容相关的问题,以便学生能够独立探索。应注意的是,在整个探究活动中,学生是活动的真正主体,教师只在其中起引导辅助作用。因此,教师在设计问题时,应注意培养学生独立探索的意识,使学生能够自觉主动地对事物现象的属性、原因、结果等进行探究与解决,在这一过程中提高学生对所学知识内容的掌握。其次,严格来说,正确的教学步骤有助于引导...  (本文共1页) 阅读全文>>

《环球人文地理》2017年07期
环球人文地理

关于系统探究式地理教学的若干反思——以初中地理“海陆变迁”教学为

地理学科在与现实生活的联系上非常紧密,《地理课程标准》中明确要求要引导学生与现实生活经历和体验出发,从而激发起学生对地理知识的兴趣,培养学生学习地理的能力,鼓励同学们积极探究,了解地理知识的价值与功能,养成主动学习的习惯。地理探究式教学对学生的学习过程更加关注,注重学生的参与性。地理学科的综合性和区域性特征让学生会很容易对其产生兴趣,通过系统的探究性教学方法,让学生不仅能够体验到地理知识学习的乐趣,同时又能提升他们运用知识解决问题的能力,进而培养他们学习的积极主动性。1、系统探究式地理教学的意义1.1引导老师对地理课堂进行反思在实际的教学过程中,经常会出现教学任务或者教学效果达不到预期的现象,比如说学生对一些地理概念或者相关知识不能正确的理解,课堂教学完成以后的课后回顾中,老师会还发现学生的学习方式以及教学手段等存在的问题,从而认识到实践中产生的差异,而系统探究式教学要求老师对课堂存在问题进行反思与分析,从而认识到问题的根源出在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《化石》1987年01期
化石

长江中的活化石——中华鲟

中华鳃,属硬骨鱼类也寻形目,是比较古丰拍勺类群之一。据古生物资料记载,中华鳃最.早出现于早三叠世,侏罗纪时期由于海陆变迁,地貌、气候发生巨大变化而一度衰退,到了白垄纪才又复繁盛,并延续至今。中华鳃不仅在学术上具有重要意义,而且肉鲜美,鳃鱼子驰名中外,是经济价值极高的大型鱼类,堪称稀世珍宝。 中华鳃属我国之特有,是一种海栖性的回游鱼类,具有溯河特性。中华鳃在我国分布较广,其特征是:体呈纺锤形,被有五行硬鳞,歪尾,长吻,口位于吻的腹面。 据调查资料表明,每年九至十一月伺,中华鱼寻性腺相继成熟,并上溯到四川省的金沙江至屏山一带,进行繁殖后再回到海中。每年春季,在木洞、宜昌和岳阳一带,常可捕到3一6寸长的幼体;1958年春、夏,曾在上海崇明江段捕到休重几两至数斤的小中华鳃。由此可见,孵出的幼体在江中停留一个时期后,降河到长江口肥育。 据记载,每年秋季在镇江、九江和沙市等江段都捕到一定数量的上溯中华鳃。中华爵的捕获量在长江中居首,有“长江...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《化石》1987年01期
《台湾海峡》1988年02期
台湾海峡

台湾岛台南地区历史时期的海陆变迁

一、明末清初台南地区海岸线概势 位于八掌溪与二仁溪之间的台南平原西岸,分布着三角洲平原、泻湖、盐田、鱼谧和沙嘴,地势低洼,海拔多在lom以下,安平附近仅2.5m。今日的海岸,系历经沧桑之变而成的。 在明末清初(公元1622一1724年),台南市与安平之间还是一片)’‘阔的内湾,这就是史称“港内宽衍”、“汪洋停溜,可泊千艘”的“台江”。 “台江”西侧,沙屿罗列,宛如一道天然防波堤。安平位于一鳗鲜‘’,原名台窝湾(Taoyan),它与赤嵌(台湾府治,现台南市。下同)隔江相望。“台江”东侧岸线,大致位于赤嵌、港口、安定、西港、佳里、沤汪、麻豆、茅港尾、铁线和盐水一线(图1)。安定和茅港尾附近,是当时这一浩瀚内海的两大海湾,“台江”北部为“何风港”。 考其史志记载,沿线附近,分布着许多古港口,如盐水、茅港尾、麻豆、西港、洲仔尾等。现嵌店,据说是当年颜思齐的船仔头,出入港口,深达三支竹竿。佳里,原是明郑天兴县治,康熙二十三年(公元1684...  (本文共8页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2011年01期
新课程(上)

《海陆变迁》教学设计

海陆变迁是继认识地球、了解地球上的海洋和陆地及其地形特征之后的又一基础自然地理知识,为使学生更好地感受和掌握海陆变迁的真实情景,我们选择网络多媒体教学环境,利。用多媒体演示手段使之完全动态化,使学生从感性认识上升到理性认识。一、教学目标知识与技能:了解地球表面形态处于不断运动和变化之中;了解大陆漂移假说和板块构造学说观点;掌握地震和火山爆发的相关知识。过程与方法:通过课前预习,初步了解本课:相关知识;通过搜集整理相关资料,培养学生自:主学习、与人合作等综合能力;通过分组探究、:归纳,培养学生分析、解决问题的能力。:情感、态度与价值观:培养学生善于观察,:勇于探索、创新的科学精神。:二、教学盆点及难点:了解“大陆漂移假说”及‘.板块构造学说”观:点,在此基础上能正确地认识自然地质灾害。:三、教学准备:多媒体课件,相关视频及相关网站等。:四、教学过程: (一)课程导人‘:师:请同学们先观看课件,认真理解“沧海:桑田”的变化过程。:设...  (本文共2页) 阅读全文>>