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以经济增加值为核心构建考评体系

$F核心提示:$E$T当前银行未把经济增加值作为业务发展的取舍标准,缺乏完善的成本控制系统,集约化经营程度较低,中间业务收入占比偏低、渠道相对单一,缺乏以经济增加值为核心的激励约束机制等因素影响了经济增加值的增长。为此,应构建以经济增加值为核心指标的绩效考评体系,把握好市场份额、业务成长与价值创造的关系;业务发展与风险控制的关系;提升竞争力与成本控制的关系。运用盈亏平衡理论,引入经济增加值和经济资本回报率,进行边际贡献分析,实现规模效益。实施全面经济资本预算管理,一方面强调以经济资本为核心,约束风险资产总量增加,指导信贷资源有效配置,促进资产结构和收支结构调整;一方面强调资本回报的内在关系,引导财务资源有效配置。推行全面成本管理,实现由单一部门管理转向全行共同管理、由狭义的成本约束转向广义的成本约束、由事后核算转向全过程核算的转变,加强对产品价值、客户价值的分析和管理,从而降低营运成本,提高经营效益。$E$$经济增加值的计算中强...  (本文共3页) 阅读全文>>

《内蒙古民族大学学报》2005年02期
内蒙古民族大学学报

高校德育评价的研究

髙校德育评价在一定程度上是高校德育目标管 况。从而客观公正评价每个学生个体的德育目标实理的指挥棒,也是学生、教师、家长和社会关注德育 现情况,起到鼓励先进,推动后进的作用,把德育工的依据。《中共中央国务院关于进一步加强和改进 作的实效性充分发挥出来。大学生思想政治教育的意见》指出“要坚持教育与管 其次,有利于实现德育的科学化。考评体系的理相结合。把思想政治教育融于学校管理之中,建 建立,是根据学生培养目标的要求,针对学生的特立长效工作机制,使自律与他律、激励与约束有机地 点,把德、智、体、美等要求具体分解为若干指标,落结合起来,有效地引导大学生的思想和行为。”⑴由 实到学生的日常学习和生活中,具有约束性和规定此可见,科学德育考评体系的确定及有效实施对于 性,是衡查学生日常行为和各方面成绩的有效尺度。学校德育工作的开展和学生德育目标的实现至关重 它同时也是对德育工作的自我研究、自我剖析、自我要。 诊断和自我鉴别。它可把德育工作中存...  (本文共4页) 阅读全文>>

《才智》2018年33期
才智

应用型人才培养目标下综合考评体系的研究

InnovationEducation前言根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)中提出的要求:牢固确立人才培养是各大高校工作中的重中之重,各高校应着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。这其中包含了“德智教育、体能训练、社交礼仪、专业技能”等多方面的人才培养内容,在建立科学的人才培养模式的基础上,建立适用于“应用型人才”培养目标的考核评价体系,是其中重要的环节。科学全面的考核评价模式可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。同时,调动教师教学积极性,对教学内容、教学方法及教材改革等方面都将起到促进作用。一、应用型人才培养目标下综合考评体系的必要性随着现代化建设的快速推进,对专业实用型和创新型人才的需求量大大增加。在国家方针政策的指引下,这些高校在应用型人才培养方面越来越重视,开展了大量的研究和探索工作,为地方和业界输送了一批生产一线急需的应用型人才。然而,近年来社会和用人单...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2018年33期
《校园英语》2016年33期
校园英语

大学英语多元化考评体系探索与实践

大学英语教学大纲规定,“大学英语教学目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”过去,大学英语教学完全忽视培养学生英语综合应用能力,不重视培养学生的听说能力,学生为了应试机械性的记忆,考评方式单一且不科学,期末考试在总评中占据比例很大,总评成绩中平时成绩(即出勤、课堂表现、作业等)占据比例较低,这就导致学生对平时成绩不重视,对阶段性学习不重视。期末考试一张试卷很难反映学生的学习态度和解决问题的能力。语言需要系统性学习,在于平时多练多记,之前的考评体系限制了学生的发展,学生学习积极性不高,只会应付考试,英语沟通能力较弱,英语沟通意识差。一、变单一的考核方式为多元化的考核体系变单一的考核方式为多元化的考试体系,即把testing转化为evaluation。把期末考试作为阶段性考试...  (本文共2页) 阅读全文>>

《环球市场信息导报》2017年29期
环球市场信息导报

研究生创新能力与心理健康关系的研究——如何有效地构建研究生综合考评体系

研究生综合考评体系现状国外研究生教育历史悠久,经验丰富,对研究生综合素质培养注重从实际出发。美国对研究生综合素质评价是通过课程学习、资格考试、选题、实践能力、论文质量等方面进行,尤其是把课程结束后的资格考试和论文开题审核这两方面作为考评的重点。德国的研究生不要求课程学习,但对研究生的独立科研能力及工作能力要求非常严格。日本则把论文质量及创新点作为评价研究生综合素质的重要条件之一。国内多数高校对于研究生的考评实际操作工作主要通过第一年的课程考试,第二年的开题报告、中期考核和第三年的论文答辩这几方面进行。目前这些考评方式能起到一定的监督作用,但整个评价过程缺乏系统性、整体性,没有摆脱静态的、总结性评估的根本模式。有少数学校也尝试着进行系统全面的研究生综合考评,但更多的还是停留在理论探讨阶段,徐茹燕等研究指出研究生综合素质包括思想道德素质、科学文化素质、创新素质、社会实践能力和身心素质五个方面。郭震在美国心理学家加德纳智力理论的基础上...  (本文共1页) 阅读全文>>

《散文百家(新语文活页)》2017年08期
散文百家(新语文活页)

构建新型体育教学考评体系

教学考评体系具有鲜明的导向作用,是整个教学环节中十分重要的一环,教学评价的方法和重点直接影响教学活动的其他各个环节。当前,高职高专体育教学评价存在的主要问题是教学考评指标设计不合理、不科学,教师和学生自身的主体地位不够突出,重理论、轻实践,重结果、轻过程,重考试、轻素质,重形式、轻内容等不良倾向明显,整个体育教学考评整体效益不高、目的不明确、导向不鲜明,重构设计一套全新的体育教学评价体系已是一项十分紧迫的任务。一、切实认清人才需求,树立大考评观理念从社会层面上:无论是体育硬件基础诸如体育场馆规模、人均体育面积等,还是体育软件基础如群众性体育活动的组织化程度,体育服务的质量、种类等,都已满足不了人们对体育多样化、专业化、个性化、娱乐化的需求,毕业生“终身体育”、“阳光体育”意识树得不牢,体育供给机制已严重滞后于人口结构的变化。从教学大环境、大背景下看:体育教学质量堪忧,体育教学存在课堂权威化、内容空洞化、形式单一化等弊端,学习方式...  (本文共1页) 阅读全文>>