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教学策略的科学运用

以前的教学,常常注重教学方法、教学手段的研究,而近一阶段,教学策略的研究又成了一个热点。无论  (本文共1页) 阅读全文>>

沈阳师范大学
沈阳师范大学

高中生物学教学中培养学生科学思维的策略研究

在科技飞速发展的推动下,科学教育将更加注重对科学思维的培养,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)中,将科学思维列为生物学核心素养之一。高中生物学作为自然科学的基础课程,教师应该将科学思维的培养融入到自己的课堂教学中,通过教学策略的设计和实施,充分达成生物学核心素养的育人目标。论文从主体上分为以下三部分:(1)采用文献综述法对科学思维的内涵进行分析,解读《课标》关于科学思维的素养,对《课标》中所提出的五种科学思维方法进行深刻剖析,查阅相关文献,对科学思维研究进行国内外总结,并梳理关于科学思维的理论。(2)了解高中生物一线教学中科学思维的培养情况,选取四所学校的生物教师为调查对象,采用问卷调查的方式从四个维度(科学思维的认识水平、科学思维的培养情况、影响科学思维的培养因素、科学思维培养后的反馈)对教师进行调查。调查结果显示一些教师对于科学思维理解不深,没有进行深层次的理论研究;教师在课前与课后基本上没有为科...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

杭州师范大学
杭州师范大学

POE教学策略对高一学生科学探究能力的影响

POE教学的应用十分广泛,利用POE教学可以帮助学生学会如何运用已有的知识来解释科学现象和生活中所遇到的难题。本研究旨在探讨POE教学策略实施后对学生科学探究能力是否有影响,同时探讨POE教学策略实施后实验组的学习感受情形。本研究采用准实验研究法和文献研究法,研究对象为两个高一班级,一个以POE教学策略进行教学,为实验组;另一个班以传统式教学进行授课,为对照组。所使用的研究工具为科学探究能力试题、学习感受问卷和活动学习单,并分别对实验组与对照组进行前测和后测,以独立样本和配对样本t检验分析其差异性,并分析两组学生在前测与后测中试题得分的相关性。了解学生“提出问题与假设”、“计划”、“实验与资料收集分析”、“诠释与结论”这四个向度的变化,从而可以更好的对高中生物实验课程提出建议。研究结果发现:①在科学探究能力试题的前、后测表现上,实验组达显著差异,对照组未达显著差异,表明POE教学策略能够显著提升学生的科学探究能力。②用独立样本t...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《校园英语》2020年04期
校园英语

初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

英语阅读是英语学习过程中需要掌握的基本技能,教师在对学生进行英语阅读教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

基于三维目标的化学教学策略研究

教育在本质上是实现人生命价值的活动。我国基础教育新课程改革的基本理念是“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”,新课程改革的要求具体落实在了三维目标的课程要求上,其主题最根本、最集中地表现为对完满人格的培养和追求,重视智力因素与非智力因素全面和谐的发展,强调受教育者在身体、精神、情感、智力等方面的有机统一和个体潜能的开发。化学教育是科学教育,理想的科学教育应该是科学理性与人文精神协调的教育,应该在追求科学之真、善、美的同时,追求人性之完善和对社会之责任。目前,我国新课程改革已经全面展开。从课程改革的实践来看,一线教师缺乏如何整体地实现三维目标的理论与实践的指导,已经成为影响教育教学效果和学生发展的主要因素。从教学研究来看,现有的教学理论尚没有提供如何为整合的三维目标选择教学策略的理论武器,对基于三维目标的化学教学策略研究不足,缺乏对实际教学的导向作用。所以本选题的研究是适应了课程改革和教学实践的需要,具有较重要的理论意义和实践...  (本文共203页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

新课改理念下高中物理教学策略探究

高中新课程改革随着基础教育课程改革的深入实施在不断展开,面对教育教学理念、课程内容及编排方式、教学方式等诸多方面均发生了巨大变化的物理新课程,教师如何教学这一急切问题摆在我们面前。本文就新课程改革高中物理教学的有效教学策略作了初探,主要做了以下工作:(1)确定教学策略的概念,即教学策略是指根据教育教学情况的发展形势而制定的教育教学活动的方针和方式。(2)基于对教学策略的理解和对新课改理念的剖析提出有效落实新课程改革理念的三个教学策略,即在教学内容上渗透物理学史和物理学习策略两个教学策略,在教学方式中采用探究式学习的教学策略;(3)在自己任课的两个班级进行对比实验,即在实验班教学实施中运用三个教学策略,在对比班采用传统的教学方式;(4)对实验结果进行分析总结。实践表明三种教学策略在培养学生的科学素养、保持学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩等方面是有显著作用的,是对新课改教学的积极探索。  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>