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用电路仿真软件TINA展示电工学的基本概念和原理(九)

九、三相交流电路$$由三个频率相同、振幅相等、相位依次互差120°的交流电动势组成的电源称三相交流电。用同样材料所制造的三相电机,其容量比单相电机大50%,在输送同样功,率的情况下,三相输电线较单相输电线,可节省有色金属25%,而且电能损耗较单相输电少。$$1.三相电压三相交流发电机产生频率相同、幅值相等的正弦电动势eA、eB和eC。eA出eB在相位上超前120°,eB比eC超前120°,而eC又比eA超前120°。如以A相为参考,则三相电压的表达式为$$eA=Emsirlcot (15)$$eB=Emsin(ωt-120°)=Emsin(ωt+240°) (16)$$eC=Emsin(ωt-240°)=Emsin(ω+120°) (17)$$在电路仿真软件中,相位角不能是负值。故要把eB和eC的初相位写成正值。$$在TINA7.0中,可以方便地构建三相电路。在“特殊”工具条中点击“Star”按钮,在弹出的选单...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 电子报2007-11-25
《黑龙江教育(高教研究与评估)》2019年02期
黑龙江教育(高教研究与评估)

翻转课堂在“电工学”课程中的应用研究

“电工学”是一门非电专业的基础课程,该课程为电气工程及相关专业学生学习专业知识和从事电气工程技术相关工作打好电工技术的理论基础。“电工学”在电工技术和电工技术应用中发挥着重要的作用,因此对“电工学”课程的理论教学与相关实验教学都提出了较高的要求。如何建立一套科学、有效的“电工学”课程教学方法,培养具有综合素质的新时代人才,已是迫在眉睫的问题。目前,“电工学”课程的教学模式主要是教师在课堂上教授专业理论知识,学生学习完理论知识的基础上,再进入实习、实践的环节,这一教学模式强调我过传统的教育理念即“以知识为本位”[1]。但随着高等教育的推进,学生需要学习的课程很多与实践密不可分,而传统的课堂讲授方式很难让学生对所学知识产生感性认识,学生也很难将所学的理论知识与实际应用联系起来,学生逐渐失去学习兴趣,使得理论知识储备不足,从而在随后的实践环节中,难以将理论应用于实际。这种理论学习与实践应用脱节的授课方式很难调动学生学习理论知识的主观能...  (本文共2页) 阅读全文>>

《数码世界》2019年03期
数码世界

电工学实验教学体系的改革与探索

电工学实验是电工学这门学科的延伸和拓展,主要是通过实验的方式让学生对电工学课程的一些定律和公式进行证明和验证。电工学实验主要是让学生熟悉实验仪器的使用方法,然后自主进行实验探究的过程,但是,电工学中的概念具有很强的逻辑性,导致学生在学习过程中往往不是很顺利。因此教师在教学过程中应该积极引导学生去探究实验,培养学生的自主探究能力,让学生在自主探究的过程中去掌握各种仪器的使用方法,以及实验的操作过程,从而提高学生对电工学实验的应用能力。1电工学实验教学体系中存在的主要问题1.1电工学和电工学实验一起授课,学生积极性不高在大学的课程中,电工学和电工学实验通常是在一个学期里同步进行,这样的教学方式虽然可以在教师讲完电工学之后,学生利用所学的知识来完成实验,但是,这样的教学方式也导致了学生注重理论知识,忽略实验探究,并且大部分学生也产生了电工学实验是电工学的附属,电工学实验不重要的心理。因为在期末考试时,理论一般占的比例比较大,实验占的比...  (本文共1页) 阅读全文>>

《黑龙江科学》2018年07期
黑龙江科学

电工学实验室开放教学模式探讨

电工学实验室每年承担全校非电类专业近2 800名学生的实验任务,考虑到电工学实验对工科学生动手及创新能力培养的重要性,要求实验室实行开放式管理。通过实践,针对电工学实验室开放教学常见的故障原因及维护方法,进行分析和探讨,提出了相应的管理措施。1传统教学存在的问题在电工学实验中,由于实验学生多,实验设备使用率非常高,加之学生刚接触电工设备,对操作规程不熟悉,导致实验中出现各种各样的问题,为了让每个学生在规定的学时内都能顺利完成实验,传统实验教学的安排是由教师将实验目的、实验电路原理图、操作程序等都作了规定,由学生实验小组进行接线操作,只要数据正确,即实验结束。由于教师在准备实验时,预先排除了实验中容易出现的问题和障碍,使得学生没有受到那种解决实际问题的训练,没有更好地给学生提供发展其智慧和才能的机会。2开放式实验教学过程中的问题及解决方法开放实验室,由学生申办门禁卡后,自行安排时间进入实验室进行相关实验。针对实验常见的故障原因,总...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育现代化》2018年27期
教育现代化

“教学做一体化”在“电工学”中的改革

教育现代化·2018年7月第27期87“电工学”课程是机械类专业、机电类专业以及其他非电类专业的电学基础课程[1]。该门课程知识的理论性比较强,课程内容较多,难度与跨度相对较大,多数学生在学习该门课程中感觉较为吃力。尤其,在地方普通本科高校转型发展中,如何根据发展要求与指导意见采用有效的教学方式激发学生对该门课程的学习兴趣、提高教学质量、实现成功转型,变得尤为重要。当下大学生就业市场不仅要求毕业生具有较好的知识理论基础,更要求具备较强动手能力与一定创新能力。而面对这种人才要求,传统以课堂教师传授为主的教学方式易造成知识理论与实践相脱节,显然不能培养出具备多重能力、能够满足当下就业市场需求的人才。根据《地方普通本科高校转型发展要求与指导意见》,本文通过剖析传统“电工学”教学方式的不足,提出基于“教学做一体化”的“电工学”课程教学改革方法,分别对教学内容、教材、方式和手段的进行改革与优化,对学生学习兴趣、方法进行提高与改进,对考核方...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2014年30期
课程教育研究

基于卓越工程师培养的“电工学”课程改革

卓越工程师教育培养计划主要目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类型高素质工程技术人才,即卓越工程师后备人才(以下简称卓越工程师),促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国[1]。2010年北京科技大学(以下简称我校)成为首批实施卓越计划的高校之一,我校成立高等工程师学院,以四个优势学科为依托,选择矿物资源工程、冶金工程、材料科学与工程、机械工程与自动化作为首批卓越计划专业,开展卓越工程师培养工作。电工学是一门理论性和实践性较强的非电类专业学科基础课程,既强调知识的综合性、实用性,又强调创新能力、综合分析和解决生产实践问题的能力。目前传统的电工学课程体系及教学模式跟卓越计划的培养理念和教学需要还有一定的距离,因此,如何较好地实施卓越班级的电工学教学,已成为了各高校面临的一项新课题。目前我校的电工学在进行针对卓越计划的仿真与实践相结合的电工电子课程改革,这是教育部“专业综合改革试点”类的教育教学改革与研究项目。该教...  (本文共2页) 阅读全文>>