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用实验法了解OS 232C头的应用及质量评估

实验器材:高斯贝尔正馈铝板天线一只(锅面直径1.1m),OS 232双输出工程型C头一只,PBI 1800增益C头一只(用它和OS 232头作对比),佳讯22kHz开关一只,卓异5518数字接收机一台,亚视达2688数字机一台,优质同轴电缆(带F头)若干条,14英寸彩电2台,佳汛四切开关一只等。$$实验地点及时间:接收点位于苏州市一个小城镇上,时间,2010年6月中旬,天气晴好,正馈天线位于二楼西侧的一个水平露天阳台上(已对准中星6B卫星)。$$实验过程及目的:1为了客观评估OS 232双输出C头接收卫视信号的性能,笔者特选择了高增益PB1180高频头作为性能类比的基准。首先将PB1180C头插入正馈天线的馈源内,再将卓异5518数字机、PB11800C头、彩电等一用电缆线连接好,开机进入节目增加项,用遥控器输入中星6B上CCTV的一组央视参数3840H27500,捕捉到信号后再细调三角及高频头在馈源内的深度和质量达最大值,进而...  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 电子报2010-11-07
《青海教育》2017年01期
青海教育

例谈以“探究实验法”为本的新课引入方法

良好的开端是成功的一半。如果教师能精心设计一堂课的引入,使学生在认知上形成冲突,激发对知识的强烈渴望,就能实现课堂教学的高效率。教师应通过不断的实践与反思,认真掌握引课的技能,在激趣、引发、思考等方面下功夫,让学生在课的开始就积极思考。化学课堂教学中引课的形式和方法多种多样,下面以“探究实验法”为本,结合具体课例,谈谈如何进行新课的引入。一、“苯”一节新课引入设问:苯的分子式为C6H6,那么苯是否属于烃?属于饱和烃还是不饱和烃?学生讨论后回答:苯和饱和链烃相比,缺少许多氢原子,所以属于不饱和烃。师:既然苯属于不饱和烃,那么苯分子中是否含有C=C和C≡C呢?能不能设计实验进行验证?学生设计实验:取少量的苯分别和KMn O4(H+)、溴水反应。结论:苯不能使KMn O4(H+)溶液褪色,也不能使溴水褪色,但可以萃取溴水中的溴,上层是橙红色,下层接近无色。师:通过观察你们设计的实验结果,能不能判断出苯分子中是否含有C=C和C≡C呢?(...  (本文共1页) 阅读全文>>

《实验教学与仪器》1998年09期
实验教学与仪器

实验法导入新课

霍姆林斯基说:“儿童是运用形象、色彩声音来思维的。”小学生易受感性材料的影响,当受到某种事物、环境、气氛的感染时,就能产生相应的激情来。为此,我在小学自然课教学时,充分发挥实验的直观、形象、有趣的优势,以实验导入新课,激发学生学习兴趣和求知欲,成功达到教学目标。1发挥实验的直观优势,导入新课小学生天真活泼,兴趣广泛,富于想象,好奇心强。动画片故事情节简单,符合儿童口味,小学生百看不厌,其中的人物形象更是令小学生喜爱。我在教学六年制小学自然第七册第二课《电路》时,课前准备一个孙悟空头像教具,它的两只眼睛是由两只小电珠制成的,与一个可使其发光的电路连接。上课时出示这个教具。老师说:“同...  (本文共1页) 阅读全文>>

《发明与创新(小学生)》2016年12期
发明与创新(小学生)

比出创意来——对比实验法

俗话说得好:“不比不知道,一比吓存在空气阻力,鸡毛肯定不会与石头同一跳。”在发明创造过程中,也是“不比时落地。但如果没有了空气阻力,鸡毛不知道”呢。人们常常运用对比实验法,也会像石头那样快速落地。在比较中发现创意,从而更好地进行发后来,有人在实验室用玻璃筒做了明制作。鸡毛和石头的自由下落实验。开始,让鸡毛和石头在有空气的玻璃筒里下落,由于受到的空气阻力不同,鸡毛受到的空气阻力大,所以石头先落地。然后,让人们在很早之前,就会做对比实验了。鸡毛和石头在没有空气的玻璃筒里下物体在空中下落的运动十分常见,落,结果鸡毛和石头一同落地。但是,鸡毛和石头哪个下落得快呢?自古以来,对于这个问题就有不同的看法。多数人凭直觉认为同鸡毛相比,石头要下落得快些。为了解决这个问题,美国某研究机构的科研人员选择人们做了许多对比实验。“情绪好坏与癌症发病率的关系”作为相传,伽利略在比萨斜塔做了这样研究课题,精心设计了对比实验。一个实验:他拿两个体积相同、重量...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中华少年》2017年19期
中华少年

浅谈促进初中生物教学有效进行的“双实验法”

这些年来,因为我们河北省的中考,只把生物学科的实验部习生物实验。可以说,初中阶段的生物课,教师教得没劲头,学分计人学生个人&中^成绩,(秦皇岛地区的理化生实验中,生生学得没目标,师生之间都是抱着一种“应付”的心态在教授和物只占10分),再加上进人九年级之后,生物课便悄然退出课堂学习生物。教学,导致很多学生不能正确的认识初中生物学科,只把它当做 但是,我们都知道的是,当学生升入高中阶段以后,生物学一门可上可不上、可学可不学的“副科”·只有当理化生实验加科是非常重要的。(以前是理科生的必修课1髙考改革取消文理试快要来临的时候,学校、教师和学生才会临时抱佛脚,突击练分科后,生物学科则成为所有学生的必修课了。)因此,为了帮助学生为将来的学习奠定坚实的基础,为了改变学生对待初中生足”学生的好奇心。比如,《细菌》章节中,我和学生们利用课堂物的态度,也为了激发学生学习生物课的兴趣,生物教师就要积实验,一起观察霉菌的形态和特征;课下,我就会给学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教材教学研究(中教研究)》2017年Z3期
课程教材教学研究(中教研究)

实验法在初中化学教学中的运用

实验法就是课前要求学生不预习,课堂上要求学生把书本关上,教师通过实验及语言引导学生共同参与到化学知识产生的过程,从无到有发现并获取化学知识。关上书本,没有了依赖,学生的注意力相对会更为集中,同时,没有书本知识的影响,对于教师提出的问题,学生会更专注地去思考,思维也不再受书本的束缚,思维更开阔,在参与化学知识的产生过程中他们会发现更多新的问题,整个探究的思路也都是他们自己的。最关键的是,整个学习的过程不再是学习别人的成果,而是在完全未知的环境中在教师的引导下发现知识思考分析后总结出了知识,学生不再作为知识被动的接受者,而是知识的发现者。但这种方法也不适用于化学中所有的教学内容,它主要适用于通过实验探究得出化学结论的内容。笔者认为这种实验教学法主要适用于以下几个知识点:1.空气中氧气含量的测定:对于教材27页的实验2-1,很多学生在没有学习物理大气压强的知识时,难以理解烧杯中的水为什么会进入集气瓶?进入集气瓶水的体积与氧气的体积有什...  (本文共1页) 阅读全文>>