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资讯融入教学综述

在前面的“教育前沿”栏目中,蒋鸣和教授的文章已经把我们引入了对课程整合的理性思考之中,在我国台湾地区,关于课程整合则提出了资讯融入教学的概念,特此我们将其概念与策略进行梳理与综述,以期能够为关于课程整合的研究与思考提供更多资料。$$  资讯融入教学的概念$$  台湾师范大学的何荣桂教授是台湾地区资讯融入教学的较早提出者和积极的实践推广者。他提出资讯融入教学的目的是要创造一个优质的教学环境,此种环境除了能改进教师的教学方法,增进学生的学习效果外,它应是一个多元的、互动性高、能培养学生主动探索问题并有利于解决问题的环境,它也是一个生动活泼,富有创意的教学或学习环境。$$  台湾师范大学的张国恩教授提出,所谓的资讯融入各科教学,简单的说就是要各科老师,例如国文老师、数学老师等,能够把资讯技能应用到其教学过程中,充实资讯素养,提升教学效果。$$  而台湾淡江大学的徐新逸教授也提出了自己的见解。她认为“资讯科技”是指计算机多媒体或网络技术...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2008年12期
中国信息技术教育

资讯科技融入教学问题探讨

本研究旨在从台湾推动中小学教师资讯科技融入教学之变革的演化历程中所衍生的问题与美国ACOT和TLTC两个个案进行比较分析与探讨。本个案研究主要以观察法和访谈法来搜集资料。本研究结果发现教师资讯科技融入教学的演化并未依循美国研究者Sandholtz、Rinstaff和Dwyer所提及的入门、采用、适应、习于使用和创新等线性阶段的演化,另外思考是否可以从组织文化、组织创新的观点来说明这些现象的内涵。从演化的现象,提出了三个衍生问题的讨论:计划导向与永续性、学校文化形塑与永续性、营造激励个人创新与组织创新的环境、整体变项成熟度与社会大环境的考虑。■绪论资讯科技(ICT)的日新月异对社会、经济及文化等多方面造成相当大的冲击,在教育方面亦不例外。比如教师的角色由教师中心的教学取向(teacher-centeredapproach)转变为学习者中心的教学取向Learner-centeredapproach)(Cuban,2001;Reige...  (本文共8页) 阅读全文>>

《中小学信息技术教育》2010年03期
中小学信息技术教育

香港资讯科技教育的推进策略及启示

一、香港资讯科技教育的发展脉络回归的十多年,正是香港资讯科技教育从起步走向高速发展的十多年。为了使香港的年轻一代能与信息时代同步前进,1997年,香港新任特首董建华先生便提出,要在学校广泛应用资讯科技,以培养新时代的人才。1998年,原香港教育统筹局推出了《与时并进——善用资讯科技学习五年策略》,香港资讯科技教育开始进入系统性发展阶段。这一阶段的重点工作是政府为学校提供资讯科技设备、连接互联网、培训教师资讯科技教育能力、开发数字化学习资源等。2004年,原香港教育统筹局又推出了《善用资讯科技,开拓教学新世纪》三年发展计划,提出了使用资讯科技加强学生的学习能力、提升教师的教学效能、提升学校的电子领导能力、丰富数字化学习资源、发展利用资讯科技的教学法以及推动社群支援资讯科技教育等七个目标。随着资讯科技的发展,香港教育局于2008年推出了《适时适用科技,学教效能兼备》策略文件,致力于减轻教师从课堂规划以及学生评估等核心活动中整合资讯科...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中小学信息技术教育》2002年04期
中小学信息技术教育

香港资讯科技教育发展现况

着资讯科技新纪元的来临,以课本及教师为中心的传统教学模式亦趋转变,学生将成为主动及有创意的学习者,懂得利用资讯科技探索网上世界,自发地开启广阔的知识领域。 为培养学生具备正确处理资讯的能力,特区政府于1997年宣布了调拨逾30亿港元加强学校资讯科技教学的措施。翌年,教育署成立了资讯科技教育资源中心及地域支援组,协助教师与学校利用资讯科技提高教学质量;教统局亦于同年发表了“与时并进——善用资讯科技学习”的五年策略,明确订立了推广“资讯科技教育”的计划。 三年来,在各方的共同努力下,多项资讯科技教育措施已见推行成果。 为学校提供资讯科技设施 我们已达到了为小学平均添置40台,为中学平均添置82台电脑的目标。通过弹性购买程序,学校获得的电脑远超上述目标。200l学年,除了103间学校的多媒体学习中心已经启用外,优质教育基金又增批163间多媒体学习中心,大大提高了学生掌握多媒体应用的机会。此外,全港学校已可接通互联网,更有超过90%的学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国教育网络》2017年08期
中国教育网络

香港中文大学(深圳)资讯科技服务处曾祥容:智慧校园建设要面向“客户”的个性化服务

近日,“2017高校信息化建设发展趋势研讨会”在北京建筑大学大兴校区举行。会上,香港中文大学(深圳)的资讯科技服务处负责人曾祥容详细介绍了学校的智慧校园建设从最初顶层设计,到具体实施情况,再到实施环节过程中所存在的问题。他认为,在对比国内外领先名校的建设经验的同时,也需考虑自身学校的发展情况。信息化带来的三大转变曾祥容认为,智慧校园的发展离不开国家级和省级政策的驱动,如国家中长期教育改革和发展规划,这些政策的颁发都将信息化的建设工作提到了一个战略性的高度,对于智慧校园的建设,包括大学的整个信息化建设来说,是个良好的机遇。在他看来,信息化工作是个整体宏大性的工作,不能单单学习先进理念,也讯科技服务处作为信息化工作单位,曾祥要将流程的载体和管理的载体引入学校中容介绍说,资讯科技服务处下设四个部门来。具体来讲,曾祥容认为智慧校园的建逐一负责工程建设、用户服务、应用系统设应该包括三个部分:应用系统、基础网以及综合管理。他坦言,在建设之初...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代远程教育研究》2003年02期
现代远程教育研究

资讯科技在教育上的应用及进展

一、前言新加坡教育部曾于1997年颁布了《资讯科技在教育上的应用总蓝图》。总蓝图是根据过去的几个试行项目,如加速小学教育电脑化计划(AITP)、师生工作站项目(51,W)和初院网项目(JCNet)等,在所积累的经验基础上,提供整体和系统的方法,把资讯科技应用在教育上。总蓝图提供了一个便利的学习环境,把资讯科技和课程教学相结合,培养学生更广泛的掌握资讯科技技能,鼓励创意教学,扩大应用资讯科技的机会,以提高教育素质,取得更好的学习效果。二、资才形徉揽在滋昨象七珑随沙浮总蓝补封(一)总蓝图的四大目标1.加强学校和外界的联系使用学校以外的教育资源,从而使学习环境更加广阔、学习内容更加丰富。教师和学生可以与国外其他教育机构和团体进行交流和合作。2.培养教师和学生的分析能力鼓励创意思考、独立及持续性学习和社会责任感,提高学生评估、分析和使用讯息的能力,养成独立学习的习惯;采用以资讯科技为基础的学习策略,培养学生革新性思维、互相协作和作出正确...  (本文共4页) 阅读全文>>