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我理想中的教材

教师是教材的开发者$$我经常在教育论坛上看到信息技术教师埋怨教材如何不好,如果按照教材安排的进度来上,学生没有兴趣学,甚至有些学生上课就想玩游戏。现在学生手头的信息技术教材,虽然从一定程度上解决了“教什么”和“学什么”的问题,但至于“如何教”就要看信息技术教师的教学设计能力了。我认为,教材对信息技术教师来说是仅供参考的,我们完全可以根据学生的实际情况搞些“班本教材”或“校本教材”,想方设法要改变学生的学习态度,促使学生积极主动地学。$$在教材上体现得比较多的是“技术”上的要求,教师在进行教学设计时,要根据学生的真实情况使用教材。教师同样也是教材资源的开发者。如我在教学“网络知识”单元时,有一课是“下载信息”,要求学生能够从网页上下载图片和文字。教材要求一课时,但我却上了两课时,把下载图片和文字分开了。我把“下载图片”的任务定为“我喜爱的网上图片展览”,让学生从网上下载自己喜欢的图片,并导入到Pow-erPoint中,并向全班同学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国新通信》2019年14期
中国新通信

小学信息技术情景课堂创设研究

引言对于信息技术这门学科来说,其自身学科特点具有一定的抽象画。再加上处于小学阶段的小学生,其自身学习能力和理解能力都比较薄弱。所以,很多小学生在学习过程中都会感到有所困难和难理解。而对于情境创设在小学信息技术教学中的应用,不仅能够有效提高学生课堂参与积极性,调动课堂积极活跃气氛,同时还可以使学生对信息技术知识有一个更好、更容易的学习和掌握,让学生喜欢上信息技术这门学科,体会到信息技术这门学科所具有的独特魅力。笔者结合自身实际教学工作经验,针对于如何在小学信息技术教学中创设情境课堂,提出了自己的观点和意见,希望对相关教育工作者有所帮助和指导。一、创设生活情境,激发学生学习兴趣对于情境创设,不仅能够改变以往传统教学模式,同时还可以使学生通过教学情境对有关重难点知识内容有一个更容易、更直观的理解和掌握。在以往传统信息技术课堂教学中我们可以看到,教师只是一味地对学生进行有关信息技术知识内容的灌输和讲解,使学生一直处在被动学习和被动接受状...  (本文共1页) 阅读全文>>

《华夏教师》2019年20期
华夏教师

创客教育在小学信息技术教学中的实施策略

创客是指具有一定的知识储备、实践、交流意识,并且渴望将具有一定技术支持的创意变成现实的人。创客理念在教育领域的推广是培养适合时代发展的创新型人才的需要,也是落实新课程改革理念、践行生本主义教学理念的要求。但是,作为新兴的教育理念,目前对其的研究尚且不够成熟,教育者们对创客教育的理解程度不同,选择的视角不一,没有达成一定的理论上的共识,创客教育理念在学科中的应用研究也是少之又少。而小学阶段是学生创新思维、创新意识培养的初级阶段,信息技术领域是创客思想兴起的最初领域。因此,在小学信息技术课程教学中推行创客教育、促进创客思想在教育中的落实,是我们义不容辞的责任。那么在小学信息技术教学过程中,我们该如何实施创客教育呢?下面,我将结合我的教学实际从以下五个方面对该问题进行具体的阐述。一、情境启发,激活思维要想培养小学生的创新能力,首先就要帮助学生树立创新意识。构建主义教学理念认为,在课程教学过程中,学生不应该是在被动中接受知识,而是要在创...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2019年07期
新课程(上)

微课教学模式在小学信息技术教学中的应用探究

当前社会发展迅速,信息技术在我国各个领域都有广泛的应用,所以在小学课程中开设信息技术课程,培养学生信息技术能力有很大的帮助。微课教学模式运用在信息技术课程中,有利于提高学生对信息技术的兴趣,掌握信息技术知识。一、在小学信息技术教学中开展微课教学的意义当前社会快速发展,信息技术在各行各业中都应用广泛,在小学课程中开设信息技术课程,就是为了让小学生能够早点接触信息技术,与时代接轨,将来为社会的发展做出贡献。但是小学生的特点是爱玩、好奇,学习能力比较薄弱,在学习信息技术课程时,很多学生就会理解不了老师讲的内容,所以很多学生对这门课程兴趣不高。小学生年龄比较小,对于信息技术接触得比较少,因此在信息技术课堂中运用微课的教学模式,不仅可以把抽象的知识形象化展示给学生,还能有效调动学生的学习兴趣。在以往的信息技术课堂教学中,老师在课堂中通常以讲述理论知识为主,一方面因为小学生年龄小,操作能力比较低,并且还因为小学生对信息技术的知识掌握比较少,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《试题与研究》2019年26期
试题与研究

自主与合作学习在小学信息技术教学中的运用

素质教育时代背景下,为了满足时代发展中人才培养的需求,在小学教学中开展有效信息技术教学十分关键。现如今时代背景下的小学生,其自身生活在信息技术参与和改变的时代,所以在小学中让学生主动认识、系统学习信息技术,与时代接轨,对于学生来说十分关键。但针对灵活性较强的一门课程,实际教学活动中,要充分运用自主与合作学习模式,刺激学生主动发现,主动学习,主动探索,发现信息技术的奇妙。一、优化分组促进自主学习合作学习模式最为关键的一点就是要进行分组,利用小组合作学习模式,教师需要根据学生信息技术水平、兴趣爱好、性格特点等方面内容来打破学生学习的固定性,根据性格互补来进行合理化分组。由此可见,实际教学工作开展进行过程中,要引导学生对课堂内容产生兴趣,打破原有小组固定形式,来灵活化小组分配,优化分组来促进学生进行自主学习和自主研究,明确小组内工作需求,然后进一步进行一定协同学习。以闽教版小学信息技术四年级下册的第十四课《设计精美书签》的教学来进行举...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(综合版)》2019年07期
新课程(综合版)

小学信息技术教学的有效创新

众所周知,如今的时代是一个信息时代,一个日新论知识结合起来,不断地深化基本原理与具体操作的月异的信息化时代已经来临,信息技术是每一个学生都有机结合。应该必备的基础技能,因此,小学信息技术课程对学生二、分析小学信息技术课程的教学现状的成长至关重要。小学信息技术是随着时代发展而产生信息技术课程早在20世纪就出现了,但是当时的的一门全新的课程,其课程特点是技能与知识相结合,信息技术还处于初级阶段,理论也不够先进,教学设备又具有一定基础性,新课改对小学信息技术课程提出了也没有大面积普及,随着我国经济与科技的飞速发展,全新的教学任务与目标,教师需要结合时代发展的特点信息时代也有了前所未有的进步。小学生是信息时代最不断改革信息技术教学方法,为学生创造良好的教学条直接的受益者,他们能够在很小的年纪就能接触到各种件,培养学生具备扎实的理论基础与实践操作技能。高科技产品。同时,随着社会发展小学信息技术课程的现阶段,教育领域不断对教学方法进行改革与...  (本文共2页) 阅读全文>>