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区域教研引领学校信息化

随着教育信息化的推进和“校校通”工程的开展,不少地区教育行政部门和学校成立了教育网络中心,条件相对好的学校实现了任课教师“人手一机”,可是巨资的投入并没有给教育教学带来惊喜的变化和如期的效益,甚至有人提出教育信息化进入了“高原状态”,不少名噪一时的信息技术试验区的老师对教育信息化的前途也感到困惑、迷茫。$$  从哲学观点来看,事物的发展是螺旋式上升的。对于教育信息化来说,假若仅仅看到前途中的漩涡,就缩手缩脚、踯躅不前,实际上是目光短浅的保守之举;认为教育信息化对教育教学能够产生翻天覆地的变化,实际上是急功近利的表现,因为教育信息化推动教育现代化本身是一个动态的由点到面、由浅入深的渐进过程,这个过程需要广大的教师在现代教育教学理论指导下参与到其中,需要整合人力资源,不单单只是花钱买设备、买软件的问题。教育信息化是运用现代信息技术手段对教育的优化,既是工具和资源的统一,又是人文和技术的统一,做到校园文化和教育信息化双剑合璧、和谐发展...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西电教》2007年04期
山西电教

学校信息化建设的策略与实践

当今社会处于全球一体化、知识化、数字化和网络化时代,以计算机为中心的信息技术引入教育教学,是深化教改,实施课改,提高教育教学质量,全面实施素质教育的重要途径。今天的学生能不能成为未来的人才,能不能适应时代发展的需要,很大程度上取决于今天的教育,取决于今天教育的思想和手段。基于这样的理念,我校自2000年以来,在教育经费十分紧张的情况下,坚持学校信息化建设,走出了一条具有本校特色的发展之路。一、转变观念,加大投资,建设适应教育教学需要的信息化环境我校拥有50个教学班、4000余名学生,如此大的的规模给学校的发展提出了严峻的挑战,如何引进并发展信息技术,尤其是环境建设成为摆在我们面前的一大难题。近年来,我们坚持环境建设与学校的发展和教师的认知水平同步进行的原则,积极筹措资金,加大投资力度,校园信息化初具规模,初见成效,形成了硬件到位,软件配套,门类齐全,实用超前的信息技术发展格局,为全面实施素质教育,建设信息化学校打下了坚实的物质基...  (本文共3页) 阅读全文>>

《山西电教》2007年04期
山西电教

学校信息化建设应重视后续投入

近年来,随着政府投资力度的加大,学校信息化建设有了突飞猛进的发展。有没有校园网,有多少座多媒体教室,设备配置有多大,往往成为一个学校信息化建设水平的标志,也是大部分学校校长刻意追求和广大教师热切期待的结果。笔者从事基层学校信息技术教学和服务多年,亲眼看到了学校信息化前期建设所带来的硬件环境的巨大变化,也从中发现了由于后续投入不足而造成的软件短缺、资源匮乏、培训不到位等诸多不利因素。如果不能尽快提高认识,仍满足于信息化就是立项目、上设备这个层面,而不在后续建设上做文章,下功夫,势必影响学校信息化健康发展,对学校教育教学也会产生阻碍。我认为学校信息化建设要彻底改变这种现状,有必要在以下三个方面引起足够重视。一、及时充实软件,为信息化建设储备资源没有软件的电脑,只是一堆冷冰冰的钢铁机器;没有软件的支持,一台台设备就如一个没有灵魂的空壳。而在实际生活中,却有不少领导为了“面子工程”,上硬件不惜重金,力求高端;采购软件认为是在浪费资金,能...  (本文共2页) 阅读全文>>

《菏泽学院学报》2016年06期
菏泽学院学报

组织文化视角的学校信息化领导力提升探究

20世纪后期以来,信息革命使人们的思维方式愈发的自由、多元,愈发具有非中心特性,从而冲击了领导权威;信息技术改变了领导决策的条件和状态;网络化和扁平化的组织原则引起了领导方式的变革[1],有关信息化领导力的问题便愈发受到重视。在学校教育领域,关于学校信息化领导力的研究正在如火如荼地进行着;但是,几乎所有研究都是站在“信息化建设”的立场上,在“促进学校信息化建设”的定势中进行的,严重束缚了研究的思路和方法,亟待突破。一、运用组织文化视角开展研究的有效性目前,相关研究对学校的组织文化,即学校文化的理解是准确合理的,可以将其定义为“学校核心价值观主导下的全体成员的行为方式与物态形式的总和”[2];而对学校信息化领导力的认识,则存在着偏颇。对“学校信息化领导力”的界定以“信息化领导力”概念为基础,国内对后者较为权威的定义是“领导者在信息化时代吸引和影响追随者和利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力”[3];显然,这个定义是管理学立场的...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国现代教育装备》2017年02期
中国现代教育装备

以应用驱动推动学校信息化的发展

当今学校的发展与学校信息化建设已经息息相关,要真正实现学校信息化的跨越式发展,其核心是依靠现代教育技术,坚持以技术应用驱动的方式,深化学校改革,创新学校的教育教学方法,探索多种培养方式,真正使学校由重视硬件建设的横向发展,转为以技术应用驱动推动学校信息化的纵向发展。因此我们应该在观念上和行为上重新审视新形势下的信息化发展。一、提升教师教育技术水平推动学校信息化的发展我校自2010年9月合校以来,就不断加大学校数字化校园的建设,重视以提高教师教育技术水平提高学校信息化的发展。同时学校在教育装备设施、系统软件建设以及应用环境建设方面也有了很大程度的发展。截至目前,我校已经建成数字化校园、教育云平台,开通教育局域网、教师远程培训网,建立学校特色鲜明的教育网站,并且学校建成了高清的录播教室、标准的物理、生化探究实验室、数字化地理教室、计算机室、语音室,真正方便了师生间的探究学习,同时每个教室都配备了触控一体机,真正实现了优质教育资源的班...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国新通信》2017年08期
中国新通信

突破中职学校信息化建设瓶颈

中职学校的信息化建设应当遵循“政府统筹、依托行业、整体规划、分步实施、突出应用”的原则,充分发挥现代信息技术的优势,促进现代信息技术与职业教育的深度融合,提高中等职业学校的信息技术应用水平。一、中职学校信息化建设过程中存在的瓶颈1、硬件网络资源的利用率低下。如今中职学校大都具备了核心交换机、防火墙等设备及千兆以上的骨干网络。由于受技术水平的限制,却存在着资源闲置、设备坐冷板凳的现象:防火墙没有防护设置变成了可有可无的接入设备;没有网络优化、冗余管理……2、仿真应用软件受困于机房。在云技术、大数据背景下,大多中职学校的各专业、各类仿真软件、智能操作台却扔然停留在各自的机房、场地里,更谈不上在一体化教学上的应用了。3、缺乏顶层设计和整体规划。很多中职学校的管理者跟不上信息化发展的步伐,往往是头痛医头、脚痛医脚,重视硬件环境,轻视软件建设,缺少整体规划意识,形成若干信息孤岛。4、缺乏专职机构和经验丰富的管理人才。中职学校信息化工作起步...  (本文共1页) 阅读全文>>