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建设多校区的统一网络

$T宁波大学作为浙江省重点建设高校,是一所包含经、法、教、文、史、理、工、农、医、管理等10个学科门类的综合性大学。1996年,原宁波大学、宁波师范学院和浙江水产学院宁波分院合并组建新的宁波大学,学校在育才路教学区举办成教学院;1999年宁波市第三医院改制为宁波大学医学院附属医院,宁波海洋学校、宁波林业学校并入宁波大学;2000年宁波师范学校、宁波逸夫幼儿师范学校同时挂宁波大学师范学院初等教育分院的牌子,宁波卫生学校同时挂宁波大学卫生职业技术学院的牌子。目前,学校占地约151公顷,校舍总建筑面积45万多平方未,建有包括CNKI在内的多个数据镜像中心。学校设有18个学院,普通全日制研究生和本科在校生15200余人。$E$$校园合并 网络扩容$$随着网络规模的扩大和用户数量迅速增加,并且由于院校合并形成了分布于多个校区的校园网,网络结构日趋复杂,网络结点数剧增,流量分布不均及流量内容多样化,以及网络平台上运行的各管理系统有着不同的安...  (本文共3页) 阅读全文>>

西安电子科技大学
西安电子科技大学

多校区条件下大学生思想政治教育体系的构建

随着我国社会经济、文化的发展和高等教育体制改革的深入,多校区高校的办学格局已初步形成。如何在多校区条件下加强大学生的思想政治教育工作,促进多校区的协调发展,已成为多校区高校亟需解决的问题。因此,积极探索和构建适合我国多校区大学特点的大学生思想政治教育体系,对于指导多校区高校的发展具有重要意义。本文从多校区大学和单校区大学的比较入手,分析多校区大学生思想政治教育的特殊性。选取西安四所高校为调查对象,通过实地调研,概括出目前多校区条件下大学生思想政治教育工作中存在的主要问题,并从社会、大学生和高校三方面剖析了问题的成因。在此基础上,提出了包括教育理念、教育体制、教育内容、教育方法、教育环境、教育队伍六个方面的多校区大学生思想政治教育体系,并构建了信息系统、评估系统和社会系统三个配套支持系统,确保其顺利实施。最后,从理论和实践两个方面阐述了构建多校区大学生思想政治教育体系的意义,试图将理论成果运用于西安电子科技大学的管理实际,分析存在...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中科技大学
华中科技大学

中国多校区大学的组织结构与管理

始于 20 世纪 90 年代初的中国高校大合并,客观上形成了中国的多校区大学,即由合并两个或两个以上原功能齐全、行政独立的院校而形成的一所新的拥有多个校区的大学。组织结构是多校区大学管理的核心问题,研究多校区大学的组织结构是多校区大学管理的现实需要。长期以来,中国大学的组织结构在总体上表现出封闭性、保守性和稳定性,从而限制了大学功能的充分发挥。多校区大学由数个单校区大学合并而成,单校区大学组织结构的不合理自然被带到了多校区大学,而且这种不合理有时在多校区大学中还被放大,外显更为突出。我们知道,结构和功能是紧密相连的,因此研究多校区大学的组织结构,也是多校区大学完善其功能的需要。除“绪论”章(说明研究的缘起,对相关文献进行综述,交待研究对象、研究方法、研究思路以及全文的结构)和“结论”章(归纳主要结论、创新之处和需要进一步研究的问题)外,文章的主体共三部分。第一部分(第 2 章),回顾组织理论的发展历程。从古典组织理论到行为科学组...  (本文共161页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东科技大学
山东科技大学

山东多校区高校管理研究

多校区办学已经成为我国高校办学的普遍模式,与单一校区的管理相比较,多校区大学管理具有自身的特殊性和复杂性。然而,由于多校区高校在我国出现的时间比较短,对其管理的研究还是一个全新的课题。我国多校区高校普遍存在着效率不高、融合不力、定位不准、授权不当等问题,需要在理论上探讨规范,在实践中检验完善。本文主要借助组织结构理论,以山东多校区高校为样本,具体分析了其办学现状和管理特征,探讨了当前典型的多校区管理模式及其选择的问题。主要做了以下几个工作:1、确定了影响多校区管理模式选择的权变因素。多校区管理模式的选择的实质是集权与分权的问题,其中,多校区形成的方式、学校的规模、机构设置的数目、校区间的距离、校区间人员的流动性、校区的数目、机构的服务性程度等为影响多校区授权程度选择的权变因素;2、实证分析了多校区管理模式影响的权变因素与授权程度之间存在着如下的关系。(1)新建扩展型高校相对分权,而合并型学校和混合型高校相对集权;(2)机构设置的...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

拓宽型多校区大学管理研究

近年来,由于我国高等教育管理体制改革的推进,多校区大学管理成为研究的热点。我国多校区大学由于起源不同,可以分为三种类型:合并类多校区、拓展型多校区、混合型多校区。文献资料表明,学者们对合并类多校区研究较多,而合并类多校区和拓展类多校区管理聚焦的重点多有出入。前者主要聚焦在:管理模式、管理效益(侧重于资源融合)、校园文化、师资队伍和学科建设、校园定位等方面。而后者聚焦在:校园定位规划、管理模式、管理效益(侧重于投入产出)、校园文化等方面。为验证这一结论,作者对华东师范大学相关专家就“您认为拓展型多校区最重要问题”进行了访谈,发现一个有趣的现象,学校管理层人员普遍认为:校园定位规划、管理模式、侧重于投入产出的管理效益、校园文化等方面都很重要:而院系一级的领导者认为:效率问题(例如交通不方便、生活不方便等等)、校园文化(荒凉)、分配给我的资源(楼层位置、教学设施、我们到新校区以后会出现什么问题等等)是否充足、管理模式(什么样的管理机制...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

黑龙江大学
黑龙江大学

高校合并后多校区教学管理模式探讨

本论文着眼于对国内外多校区大学不同教学管理模式的分析、比较,总结其取得的成就。在此过程中,得出了适用于中国多校区大学教学管理模式的集合,可为高校的教学管理提供选择。本文以佳木斯大学为实例,深入分析其教学管理模式,对比其它大学的成功经验,总结多校区教学各种管理模式的优势与不足,为提高教学管理水平提供解决方法。同时这些理论也为解决国内正在探索中发展的多校区大学教学管理方面的问题提供参考性意见。第一,综合分析了中国多校区大学形成的背景及特点,在此基础上,以教学管理模式的内涵为基础,对多校区大学教学管理中存在的问题进行了剖析;第二,以国内外若干多校区大学的教学管理实践为个案,对典型的多校区大学教学管理模式进行陈述;第三,认真研究佳木斯大学教学管理模式,并分别从不同的角度与各种模式进行分析与比较,从中分析探讨各种多校区教学管理模式的优势与不足;第四,提出对多校区大学教学管理模式选择的几点思路;最后,得出实行分层管理是合并后多校区大学教学管...  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>