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网络环境下五步教学法的新应用

$T“五步教学法”(预习提问、导入新课、传授新课、练习巩固、复习小结)虽然曾被认为是纯学院派的教育体系,但其是能与现代教育思想、教学理论、学习理论及教育技术相适应的,在网络环境下,有可能成为一种能和信息技术与课程整合紧密相结合的新型教学方法。至今仍有许多教师以“五步教学法”开展教学实践,因此,我们不能简单地以历史的眼光来看待这一承载了我国几十年教育心血的教学方法,承前启后才是我们教育改革的正确态度。$E$$解析“五步教学法”$$我国长期沿袭的是前苏联凯洛夫的教育体系,在很长一段时间里,教师习惯了以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。适应了复习提问、导入新课、传授新课、练习巩固、复习小结的“五步教学法”。学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试、师道训诫等外力,需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。而在多媒体网络技术与课程整合的学习环境中,学生获得知识是在教师、同学的帮助下,通过独立探索或者和同伴协作交流,进行知...  (本文共3页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2019年11期
甘肃教育

乐高“4C”教学法在物理教学中的应用

11—0119—01一、乐高“4C”教学法简介所谓“4C”即:联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue),是乐高机器人的培育理念。我们把它运用于物理教学,在教学的过程中取得了一定的成绩,深受学生的喜爱。二、用乐高“4C”教学法建构物理课堂教学第一联系:是在做中学的关键之一,如果孩子能够把“新体验”与现有的“经验库”联系起来,或者当他们接触到一种极具吸引力的想法,激发起他们了解更多知识的愿望,那么他们就能取得最佳的学习效果。所谓“新体验”常常与现有的“经验库”联系起来,建立旧知识与新知识之间的联系,用常见的物理现象解决物理问题,此步骤经常用于课前的引入。比如《电流、电压》一节,无法用肉眼观察到电流的流动,这时就联系现实生活中的“自来水”,水管类比导线;水流类比电流;水源类比电源;水压类比出电压。通过类比学习就会倍感轻松。第二建构:指在真实世界中建构事物,在头脑中组合...  (本文共1页) 阅读全文>>

《发明与创新(职业教育)》2019年02期
发明与创新(职业教育)

项目教学法在汽车专业课教学中的应用探究

水平,考察其综合能力,确保每一个学生都能够掌握学习知识点。教师在开展项目教学的时候要能够结合学生的个性特点、已有的知识基础,包括教育教学规律,引导学生去自主动手和感悟,进而培养其动手实践能力。也就是说,学生是项目参与的主体,就是让学生在学习过程中明白自身要完成什么样的训练任务,经历了什么样的学习过程[2]。比如,确定一个项目“拆卸汽车发动机气缸盖”,让学生齐心协力动手参与,同时融入学习拆装气缸盖以及其他相关的项目,确定具体的拆卸装的顺序,明确调试方法,认清气缸结构与功能,提升了学生认知的连贯性。其次,制定教学计划。对于项目教学法来说,具备一定的连续性特点,所以千万不能存在走过场的形式化现象。项目教学更关注学生的学习体验,跟单一的灌输式和听从式的教学模式相比,这种教学更关注学生的主观能动性,减轻其心理压力,满足这个年龄阶段热爱动手操作的特点,激发了学生的参与积极性[3]。教师要能够制定教学计划,这样能够掌握教学全过程。教师运用有效...  (本文共1页) 阅读全文>>

《鸭绿江(下半月版)》2014年09期
鸭绿江(下半月版)

基于PBL教学法的案例设计研究

引言新课程倡导改变学生学习方式,就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。PBL教学法不同于传统的以知识灌输为主的教学方式,它强调学生主动参与,乐于探究,勤于动手,着眼于塑造学习者独立自主能力,以使学习者具备继续学习的能力,实现新时期信息社会下的终身学习。PBL教学能培养学生学会自主学习、合作学习、探究学习的能力,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展,对学生学习能力的形成和终身发展具有现实意义。一、PBL教学法概述PBL(Problem—Based Learning)教学法即基于问题学习的教学方法,最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育,1969年由美国神经学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL引入医学教育领域。1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐,目前已成为国际上最流行的教学方法。[1...  (本文共1页) 阅读全文>>

《益阳职业技术学院学报》2018年01期
益阳职业技术学院学报

项目教学法在高职教学应用中的几点思考

为了切实提高高职教育教学的效果,去年参加了一次项目教学化的集中培训,邀请深职院胡延华博士等专家进行了依次全面系统的培训,收获颇丰。经过两天的培训使我在项目教学的认识上有了更深一步的认识,事实上在之前的实训中我们计算机教研组组就在探索和实践着这种教学改革。在此对这一教学方法做一个小结,学习之后有了几点思考;供同行们一起交流。在项目教学法的具体实践中,高职教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新技能。学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中,项目教学法有其独特...  (本文共3页) 阅读全文>>

《山海经》2019年12期
山海经

项目教学法在数控实践教学中的应用

项目教学法的含义项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。该教学方法是将一个相对独立的项目,从信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价,由学生在教师的指导下,以小组合作工作的形式自行组织完成。学生通过具体项目的学习,掌握整个过程中每一环节的基本要求和知识点。项目教学在传授知识技能的同时能够强化多向思维的培养,强调知识、能力和素质的协调。项目教学法来源于德国的职业教育,是适应德国“双元制”培养学生的一种行之有效的手段。项目教学法的应用范围在最开始的项目教学法中,人们主要是采用独立作业的组织方式。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高,人们越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和其他关键能力,因此,也就更多地采用小组工作的方式,即共同制定计划、共同或分工完成整个项目,在小组学习中锻炼学生的综合能力。项目教学法的具体设计过程步骤一:明确任务。以项目组为单位,布置工作任务的零件图纸。目的是...  (本文共1页) 阅读全文>>