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职业学校化学教学情境创设实例谈(下)

三、从化学与其他学科的交叉点创设问题情境$$  根据职业学校的教学特点,为了培养创新人才,化学教学应注重与其他专业学科的联系。从化学与其他专业学科的交叉点创设问题情境,也是化学教学中创设问题情境的有效途径。它不但能激发学生的学习和探究欲望,还能培养学生的综合能力。$$  例如,我在餐饮专业讲授“NaHCO3的性质”教学中,联系他们本专业的特点,创设如下的问题情境:医生在给病人治疗胃酸过多时,往往给患者服用小苏打。引导学生探究,小苏打为什么可以治疗胃酸过多?小苏打能否治疗胃溃疡病人的胃酸过多?$$  四、通过设疑构造问题情境$$  比如在“碱金属碱土金属”的教学中,教师向学生提问:估计一下金属钠的密度在什么范围内。这时,每个学生必定在他那有限的理化知识结构内快速地搜索着与金属钠有关的实验、化学反应、化学现象等,进行“筛选”。$$  实验常常把金属钠储存在煤油中,而煤油的密度是0.8克/厘米3,钠的密度必大于0.8克/厘米3;又因为...  (本文共2页) 阅读全文>>

《珠江教育论坛》2013年02期
珠江教育论坛

构建简约的初中数学课堂

所谓简约课堂,顾名思义,是指抛弃所有华而不实的教学方式,通过清晰明了、精简完整的形式深入浅出地讲解学科知识,从而保证课堂教学虽简约但不乏味,朴实无华却内涵丰富,以便营造一个和谐稳定的教学环境,保证学生的学习质量。下面笔者根据初中生的特点,对构建简约的初中数学课堂进行探讨。一、构建简约课堂的教学前提条件(一)教学目标要简单明确教师开展教学工作的目标是要提高教学质量和课堂教学效果,高水平地实现教学目标。但是,有些教师的教学目标往往空洞而泛泛,或者是目标不明确。而教学大纲中规定的教学目标往往较为繁琐,连带性较强,这就需要我们进行分析,找出重点,精心设计简单而明确的课堂教学目标。制定一个简单明确的教学目标是构建简约课堂的前提条件。(二)教学过程要简单朴实教学目标是需要通过实际教学而实现的,而教学环节是课堂教学活动中最重要的。在一个课时里不能讲授太多的知识,否则学生不好把握。而一个知识点也不能挖掘过度,这样才方便学生理解。同时,教师可以创...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2012年05期
教育革新

创设问题情境 促进数学学习

改进教与学的方式,是高中数学新课程的基本理念之一。高中新课程要求数学教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生能够掌握基本的知识和技能,初步学会从数学的角度观察事物、思考问题,进而激发学生学习数学的兴趣.创设问题情境,是促进学生学好数学的有效途径.一、问题情境的理论依据1.建构主义学习环境下教学设计强调问题情境的创设.建构主义认为“同化”和“顺应”才能达到对新知识意义的建构,而同化和顺应离不开原有认知结构中的知识、经验和表象,情境创设则为提取记忆中的这些知识、经验和表象创造了有利条件.在传统的课堂讲授中,由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性,不能激发联想,难以提取记忆中的有关内容,因而使学习者对知识的意义建构发生困难.在数学教学中要创设有丰富资源的学习环境,以便学习者根据自己的兴趣,爱好去主动发现、主动探索.2.符合人的学习心理需...  (本文共2页) 阅读全文>>

《汉字文化》2019年12期
汉字文化

语文教学中的情境创设策略

础上积极建构新知识,全身心地投入到学习活动中,有效地提高学习效率。二、情境创设对于小学语文教学的作用(一)课堂氛围更轻松轻松愉快的教学氛围是一堂课成功的关键。小学生活泼好动,好奇心强,同时注意力又容易分散,耐心不足,感性大于理性。轻松愉快的课堂教学氛围,能够使课堂充满活力和生机,有效地促进师生互动、生生互动,使教师的教和学生的学融为一体,使课堂成为学生的乐园,从而收到事半功倍的教学效果。(二)突破教学重点难点语文学科特别注重形象教学,强调学生在获得多种感官刺激的情况下,深度参与课堂教学,唤醒其思辨意识和感悟能力,进而加深对知识的理解,突破教学重点和难点。教师要精准把握教材,灵活运用教学策略,巧妙创设教学情境,让学生产生好奇心,把注意力集中于授课内容,以积极的态度投入学习中。(三)凸显学生主体地位教学活动中,教师是活动的组织者、指导者,学生是主体。教师要遵循学生的心理特点,创设形象生动的教学情境,让学生在课堂上畅所欲言,交流对话,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学科学(教师版)》2019年02期
小学科学(教师版)

计算教学中“情境创设”的误区和对策

目前在计算教学中的情境创设已然在原有知识上的迁移、转化、综合而成成为计算教学的关注点。然而在日常计的。因此,计算可以由情境引入,有时也算教学中,有的教师片面追求情境创设,可以省去情境,直接引入,许多时候没有简单、盲目地创设教学情境,导致情境教必要去花较多的时间通过情境来教学。学陷入了片面化、单一化,甚至误区。在例如,苏教版教材五年级数学上册教学实际的听课和日常的学习中,笔者也发小数乘小数“3.6×2.8”,例题以计算小明现了许多值得反思和探讨的问题。本文家的房间面积为情境,从而引出需要计就当前数学计算教学情境创设这一环节算的小数乘小数,再让学生进行探索。中出现的一些误区加以分析,提出自己这样,虽然符合数学来源于生活并应用的一些见解以寻求解决问题的对策。于生活的理念,但我认为教材中情境的【误区】创设对于小数乘小数的算理推导和算法日常教学中,教师不考虑学生的实的掌握并没有实质性的作用,仅仅是引际和教学材料的特点,在计算教学中简出算式...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华少年》2019年07期
中华少年

小学数学有效问题课堂情境创设的实践

知识学习的成效,总是与一定的现实社会文化背景即“情境”相联系。面对更为抽象的数学公式和算法,其学习的成效与“情境”更是密不可分。教师为学生创设合理优质的学习情境,增添数学学习的趣味性,调动学生脑海里以往的数学认知积累和直观形象素材,进而激发数学联想,激活已有的数学知识、数学认知经验和数形感官表象,形成灵活有趣、高效主动的学习氛围。在小学数学教学有效问题情境创设中,主要应关注如下几个方面的问题。一、创设合理优质的小学数学教学情境(一)要与现阶段小学数学学习的内容密切相关问题情境的创设,需要关注以下三点:其一,情景的创设必须包含相应的数学教学信息,并且具备数学教学的思考价值。要切忌不实际、花架子、走过场以及其他本质并不涉及新知识的情景;其二,必须与本节课的教学目标相一致,与学生的实际学习基础、学习需求相契合;其三,所开展的教学情景要具备包容性,要与其他相关的教学环节相融合,共同促进课堂教学有序高效的开展。生活情境的创设以及操作活动情...  (本文共1页) 阅读全文>>