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信息技术与课程整合之我见

当前,我国中小学教育正进行着一场意义深远的课程改革。在这次改革中,推进信息技术与课程的整合成为其中的重要内容。在信息技术与课程整合的过程中,我们需要对整合有正确、科学的认识。下面谈一些自己的看法。$$    $$     ◎ 整合的涵义$$    对于课程整合,许多人有着不同的理解。我认为,它是指在课程教学过程中信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这种教学方式与传统的学科教学有着密切的联系,又具有一定的独立性。这种新型的教学模式,可以培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力,为学生打好全面、扎实的文化基础,培养学生具有终身学习的能力,培养学生掌握信息时代的学习方式。$$    信息技术与课程整合,要求各科教师都要广泛应用以计算机为核心的信息技术,这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师的演示工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”,即:教师要根据一定的课程学习内容,利...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2014年07期
新课程(中学)

信息技术教学与课程整合之我见

众所周知,合理整合其他学科的内容有利于提高信息技术教学的有效性。随着技术的发展和教育信息化的进一步推进,如何在课堂教学中更好地整合其他学科的内容,需要我们一线教师在自己的教学实践中不断地探索、总结和反思。以下是本人在多年教学基础上的一些探索与思考。一、本课程内部的整合初中信息技术课程主要是通过学习信息技术的基本技能和基本工具的使用,培养学生利用信息技术解决问题的能力,从而培养学生的信息素养。在传统教学工作中,教师往往只注重传授纯信息技术方面的内容:如何使用文字处理软件的各项功能,如何使用网络的各部分技术,如何使用图形与图像处理软件等等。而不是利用各种软件让学生在信息的海洋里如何更好地搜集和利用需要的信息,如何利用软件将信息加工成各种作品或解决学习和生活中的问题,以至信息技术课出现了“学生喜欢玩电脑,但最不喜欢上信息技术课”的现象。在信息技术课程整合课堂教学活动中,教师借助信息技术先进的多媒体环境、丰富的教学资源和便捷的技术平台,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育信息化》2004年09期
教育信息化

信息技术与初中物理课程整合之我见

推进教育信息化,促进信息技术与学 科课程整合,是目前教师面临的重要课 题。教育信息化是一个不断加强信息技术 教育、广泛应用信息技术构建终身学习体 系的过程。课程整合,是把各种技术手段 完美地融合到课程中,超越不同知识体系 而以关注共同要素的方式安排学习的课 程开发活动。信息技术与课程整合的根本 目标和衡量标准是看其能否有效地改善 学习,提高学习效率,真正贯彻课程目标, 达到课程预期效果,促进学生发展。 一、信息技术与物理课程整合的基本 原则 1.物理课程与信息技术的整合应体现 物理学习的发现、探索教学过程的原则。 它强调利用信息技术对物理知识的发生 发展过程给学生以展示,强调对物理知识 的探索;强调对物理知识应用;强调对物 理知识的迁移。这种整合,是以物理教学 的具体任务为完成目的,有意识地与信息 技术相结合的教学。其目的是使学生的物 理学习始终处于发现问题、用物理语言的 方式提出问题、探寻解决方法、解决问题 的自主的、动态的过...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2010年02期
中国信息技术教育

信息技术与中学体育学科整合之我见

●信息技术与中学体育学科整合中存在的误区在信息技术与体育学科整合的教学实践中,许多教师把“整合”狭隘的理解为计算机辅助教学,使信息技术与学科课程整合陷入计算机辅助教学的误区。主要表现为:(1)目的误区。好多体育教师第一次使用计算机辅助教学恐怕都是在评比课、公开课上,为了体现现代化教学和多媒体技术的应用,以获得评委和同行的好评。事实上,应该注重使用计算机辅助教学的实效,重点考虑计算机辅助教学能给教师的教学和学生的学习带来什么帮助和好处,把计算机恰如其分的应用到我们平时教学的整个过程中。(2)过程误区。计算机辅助教学实践并没有被广大体育教师所认可,其中一个重要原因在于,好多教师认为开发课件有困难,即使能开发出一些课件的教师,也因为开发课件会花费大量时间和精力,没有把更多的精力放在研究如何在学科教学中应用计算机而导致成效甚微。事实上现在成熟的计算机辅助教学软件和课件已经相当多了,更不必花时间去开发课件。而应该把精力放在如何使用计算机辅...  (本文共1页) 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

信息技术与音乐学科的整合之我见

信息技术的飞速发展已经渗透的各个行业之中,也在一定程度上改变人们的思维方式、行为方式、生活方式、学习方式。掌握信息技术是二十一世纪人们必备的能力,在信息化教育中对学习者信息素养的逐步培养和提高,正符合二十一世纪人才的基本条件。发达国家中小学课程改革的共同趋势就是加强信息技术教育。我国新一轮的课程改革也要求培养富有个性的创新性人才,信息技术与音乐学科的整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。本文欲从信息技术与音乐课程整合的意义出发,说明信息技术与音乐课程整合的本质是要改变传统的以教师为中心的教学结构,建构新型的教师为主导,学生为主体相结合的教学结构。通过传统教学结构中四要素的关系与新型教学结构中四要素的关系对比说明,新型教学结构是改变教师与学生的地位、作用和师生之间的关系,使教师由课堂的主宰,改变为课堂教学的组织者、指导者,学生学习的帮助者、促进者。学生则由外部刺激的被动接受...  (本文共32页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2009年22期
中国信息技术教育

信息技术与课程整合之我见

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应信息化的发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合。然而,现代化的教学手段仍然难在中小学课堂上争得应有的一席之地。很多原因阻挠着现代化的教学手段深入中小学课堂。第一,长期以来,由于评估体系不科学,造成了升学、就业中简单地以名次论优劣的不良现象。这种机械的评估模式,将一个本来十分复杂的教育评估体系扭曲为以“分”为导向,以“考”为法宝,以“率”为标准,从而导致片面追求升学率。致使一些人对现代化教学手段深入中小学课堂也抱着急功近利的心态,绞尽脑汁地对付各种考试,而对现代化的教学设备及技术在中小学教育中如何运用不闻不问;因循守旧,认为运用现代化的教学设备及技术进行教学是“浪费时间、得不偿失”;不思进取,仅把传授“看得见”的知识作为硬任务来完成,把运用现代化的教学手段进行教学当作“...  (本文共1页) 阅读全文>>