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信息技术课教学设计中易忽视的问题

在教学设计中,一般像重点、难点等常规性内容会引起重视,有一些看似随意、但又具重要价值和文化内涵的环节往往易被教师忽视。本文仅就信息技术课教学设计中容易忽视的问题进行探索与实践。 $$  忽视学情分析 $$  新课程标undefined准中已明确指出,必修模块“信息技术基础”是与九年义务教育阶段相衔接的,这意味着高中入学学生处在“非零”状态。可是从目前学生实际来看,还有部分学生处在“零起点”状态或者达不到规定的知识与能力要求。但很多教师忽视了学生实际认知的能力,忽视对现实学生的理性思考与分析。 因此,教师应通过多种方式和途径来了解学生的实情,做到“知己知彼”。 $$  忽视教学引导 $$  新课程改革带来教学理念的变化,对教师的“教”和学生的“学”产生了深刻影响,打破“以教师为中心”的传统教学模式,建立起“以教师为主导,以学生为主体”的新型教学模式。但很多教师由于认识不足,想当然地认为“自主性学习”就是放任学生自己学习。教师没有及...  (本文共2页) 阅读全文>>

《益阳职业技术学院学报》2005年03期
益阳职业技术学院学报

对信息技术课教学的几点看法

随着社会信息化程度的加深,许多发达国家己经 认识到,信息社会所需要的人才必须具有良好的信息 意识和信息能力,基础教育应承担起培养这种素质的 职责。从20世纪80年代起,美国、英国、日本等发 达国家极有远见地对基础教育提出了从培养目标到 课程内容的信息课程要求。我国也充分意识到培养学 生信息能力的重要性。 我院文秘大专班开设了信息技术课。开始,人们 把信息技术课称为微机课,在认识上也有误区,以为 只是教学生打字就行了,但是随着信息技术的发展, 情况也变得严峻了,在不久的将来,如何开设信息技 术课,开设哪些内容,成了众多教师关注的焦点。信 息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、 初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步 激发学生的学习兴趣,增强信息意识和创新意识、有 效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力, 培养学生的自学能力和创造能力。 下面具体谈一卜自己的看法。 一、适应时代发展,内容不断更新。当今社会, ...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2019年05期
新课程(中学)

初中信息技术课教学策略探讨

随着信息技术广泛地应用到我们的生活中,掌握基础的信息技术知识和技能成为我们适应社会的基本要求。在这样的社会发展情况下,教育领域越来越注重对学生信息技术能力的培养。在初中教学中,信息技术课程的受重视度提高,教师要贯彻落实教学行为。一、教师在教学实践中提高自身素质教师是主要的施教者,教师教学是学生获得知识的主要途径,因此,教师如果想要在教学过程中给学生“一杯水”的话,那么自己就需要有“一桶水”,只有教师拥有足够的信息技术专业知识,才能轻松地解答学生在学习过程中产生的问题。随着社会发展,信息技术发展,学生获取信息的渠道增加,学生接触到的知识面更广,如果教师没有足够的知识基础的话,很难满足学生的学习需求。因此,教师也需要关注信息技术发展趋势,掌握发展最新动态,不断在教学实践的过程中汲取教学经验,与同事合作学习,课后翻阅研究更多的知识等,通过多种途径,提升自己的教学素质,使自己的教学能力满足学生的学习需求能力,为学生展现出高质量的教学课程...  (本文共1页) 阅读全文>>

《实验教学与仪器》2014年01期
实验教学与仪器

对网络环境下信息技术课教学的思考

随着网络技术的飞速发展,网络已成为人们获取、交流和发布信息的重要平台。那么,如何利用网络开展信息技术课教学呢?对此,笔者结合自身教学实践,就网络环境下信息技术课教学谈谈自己的作法,以求教于大家。一、创建网络教学环境随着教育管理部门、学校、普通家庭的网络化,辅助教学的CAI软件也必然实现网络化。当前,CAI软件并不是普通的以网络共享方式运行的单机版CAI软件,而是真正意义上的网络化软件——具有服务端、普通客户端、管理员客户端的网络化CAI软件。它具有开放性、交互性、及时反馈、便于交流等特点。下面,笔者简单介绍其创建网络教学环境的流程。1.Web服务器硬件基础。Web服务器是指,在网络中为实现信息发布、资料查询、数据处理等诸多应用功能而搭建的WWW服务器。Web服务器工作原理。在Web页面处理中大致分为3个步骤:第一步,学生机的Web浏览器向服务器发出Web页面请求;第二步,Web服务器接收到Web页面请求后,寻找所请求的Web页面...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成才之路》2016年06期
成才之路

信息技术课教学导入探究

良好的教学导入不仅可以营造和谐的教学气氛,而且可以让学生的学习思维得到发展与提高,从而使教学效果更佳。在教学中,导入是没有固定模式的,当然也没有最优模式,教学导入的选择与使用应该依赖于教学的对象、教学的内容,教学的环境等。教学导入最重要的功能应该是激发学生的学习兴趣,引起学生的好奇心,让学生专注于学习。在很大程度上,一节课的导入好坏能够决定一节的教学质量。在小学信息技术教学中,经过长期的学习与摸索,使用了一些有效的教学导入方法,效果比较理想。一、复习旧知,导入新课任何一门学科的教材都是一个完整的系统,小学信息技术学科也不例外,其教材的内容前后连贯,新的知识系统和旧的知识系统有着非常紧密的联系。细细研究我们发现,新的知识内容很多都是旧的知识内容的拓展与延伸,而这些新知识又是后面要学的知识的基础。因此,教师在进行教学导入时,可以通过复习旧知识来导入新课的学习。导入时,教师可以对旧知识进行梳理总结,从旧知识的内容找到与新学知识的共同点...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年29期
课程教育研究

“准职业人”培养课堂之信息技术课教学反思

一、“准职业人”培养课堂模式传统的信息技术课程教学由教师通过讲授,把知识传递给学生或者灌输给学生的教学结构,形成了教师演示→学生练习的教学模式,如此循环往复,学生在学习过程中容易出现倦怠的情况,并且不利于学生积极主动的探索新知。叶圣陶先生曾说过:“教师教各种学科,其最终目的是达到不复教,而学生能自为研索,自求解决。”“准职业人”培养课堂的教学模式就是打破传统的灌输式教学模式,实现了学生由被动的接受知识转变为积极主动的探究知识,并且在小组协作学习中实现集智的效果。”准职业人”培养课堂的教学模式将班级中学生由独立的学习个体转变为“组间同质,组内异质”的学习小组,学习小组在学习的过程中合作学习。准职业人”培养课堂模式更加注重学习评价,学习评价打破了单一的教师评价,学习评价分成了小组自评、组间互评和教师评价三部分,全班同学畅所欲言进行评价,让学生在评价别人作品的时候,取长补短完善自己的作品。各组同学在协作学习过程中,不但共同学会了大纲要...  (本文共2页) 阅读全文>>