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网格:打破计算能力“天花板”

网格计算,一种被誉为继Internet和Web之后的“第三个信息技术浪潮”,是一种能带来巨大处理、存储能力和其他IT资源的新型网络。它通过共享网络将不同地点的大量计算机相连,从而形成虚拟的超级计算机,将各处计算机的多余处理器能力合在一起,从而为研究和各类数据集中应用提供巨大的处理能力。目前,基于该技术的网格平台建设正在全国各大院校迅速兴起。日前,重庆大学与曙光实现强强联合,共同建设高性能计算网格的研究和应用平台。 $$  科研提出更高需求 $$  重庆大学是一所教育部直属的综合性重点大学,在机械、材料、数学、物理、化学、生命科学、信息科学等许多方面都有着很深的造诣。面对学校高性能计算的应用需求,重庆大学对网格平台提出了较为“苛刻”的要求:面对学校多学科研究应用的众多软件,要求系统具备良好的兼容性;而庞大的数据资料则要求系统搭配相应的存储空间,能够拥有3TB以上容量的光纤存储,且还要能够充分考虑到多用户共享对存储空间的强大压力所带...  (本文共2页) 阅读全文>>

《每周电脑报》2006年45期
每周电脑报

打破计算能力天花板——曙光助重庆大学构建计算网格平台

网格计算,一种被誉为继Internet和Web之后的“第三个信息技术浪潮”,是一种能带来巨大处理、存储能力和其他IT资源的新型网络。它通过共享网络将不同地点的大量计算机相联,形成虚拟的超级计算机,将各处计算机的多余处理器能力合在一起,从而为研究各类数据集中应用提供巨大的处理能力。目前,基于该技术的网格平台建设正在全国各大院校迅速兴起。作为一所国家教育部直属的全国著名综合性重点大学的重庆大学也意识到了高性能计算网格项目对学校的发展起着至关重要的作用。因为随着科学研究的进一步深入,他们感到采用经济、高效的数值计算方法进行模拟仿真是传统实验所无法达到的,这种方法对计算能力的要求颇高。针对目前校内现有计算资源对计算需求日趋明显的不足,且在很大程度上影响了学校科研工作和人才培养水平的进一步提升,因此,建设高性能计算网格的研究和应用平台已迫在眉睫。通过对国内外各类高性能计算机系统的比较,他们最终选择了在网格建设方面有深厚积累的曙光进行了合作...  (本文共1页) 阅读全文>>

《才智》2019年16期
才智

谈小学数学中如何做好对学生计算能力的培养

前言在小学生数学教学能力越来越高的今天,一线教育工作者开始反思教学目标、内容与学生成长之间的关系。利用有效的方式培养学生的计算能力,是小学阶段数学教育的主要任务。积极开发有效的教学方法,设置科学合理的教学内容,让小学生对计算产生兴趣,逐渐提升个人计算能力,有助于数学学科教育的壮大。一、培养计算兴趣,提升数学计算能力培养小学生的数学学习兴趣,是提升其数学计算能力的第一步。小学生的好奇心强,在课堂中难以长时间集中个人注意力。要提升其数学学习能力,教师要抓住小学生的眼球。重视学生数学学习心理需求,以培养计算兴趣为第一步,逐渐提高学生的计算水平。提高学生计算兴趣的方法有很多,教师要针对各个班级内学生的特点,选择有针对性的教学措施。教师要通过个人教学形象的转变,去抓住学生的注意力。在过去的小学数学教学实践中,大多数教师的教育形象过于严肃。学生在课堂中,学习行为过于拘谨,不敢与教师互动。要激发学生的计算学习兴趣,教师要通过个人着装的改变,教...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2019年16期
《西部素质教育》2019年12期
西部素质教育

如何利用翻转课堂提升小学生的计算能力

计算能力是小学生开展数学学习的基础,拥有良好的数学能力才能够解决复杂的数学问题。新课程标准将学生自身能力的培养作为改革核心,因此,小学数学教师应该创新和优化教学方法、教学模式,逐步提高小学生的计算能力。翻转课堂符合教学改革与新课程标准要求,它颠覆了传统教学模式中“教”与“学”的顺序,真正实现了先学后教,这种教学模式更加有利于小学生计算能力的培养,是一种切实可行的教学策略。一、翻转课堂概述翻转课堂也被称为“颠倒课堂”,它调整了课内教学、课后学习的顺序,学生先学、教师后教,颠覆了传统教学中“先教后学”的模式,将学习决策权从教师手中转移到了学生手中。在这样的教学模式下,课堂教学能集中学生的注意力,学生课后学习更加有目的性和策略性,不仅教学质量得到了保障,学生的学习质量也有所提升[1]。翻转课堂更加关注学生能力的培养与学生的学习情况,使学生更加专注于主动、自主学习,它与混合式教学、微课教学、探究性教学相结合,丰富了当代教育教学的手段,提...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2010年03期
教育革新

如何培养小学生的计算能力

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。那么怎样才能提高小学生的计算能力,达到“正确、迅速、合理、灵活”的计算要求呢?根据我个人的教学实践,我认为应从以下几个方面来提高学生的计算能力。一、抓好口算,打好计算基础任何一道计算题都是若干道口算题的综合。口算能力的强弱,在一定程度上制约着笔算的正确、迅速、合理和灵活,因此,要培养学生的计算能力,必须加强口算练习。我在数学课堂教学中,针对学生的具体情况及不同的教学内容,设计不同的训练重点,制成口算卡片。每天上课前,用2~3分钟的时间进行练习,这样不仅能提高学生的计算能力,而且能够促进学生的注意力、记忆力。口算练习的方法很多,但要使学生百练不厌,教师必须采用多种形式。1.读算。教师出示口算题,让学生一边读一边口算,同时也可以让学生讲讲计算过程,这有利于学生进一步理解法则。2.写算。教师将课本上或印好的口算题布置好...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2013年06期
教育革新

提高小学中低年级学生计算能力的策略

计算是数学知识中的重要内容之一,计算能力是一项基本的数学能力,是学习数学和其他学科的重要基础。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。一、影响学生计算能力的因素每个学生都是一个独立的个体,拥有自己独特的思维方式,计算的错误也是多种多样的,不能简单的归为“粗心”。笔者认为“粗心”之中大有文章存在,归纳起来主要有以下几个方面的原因:1.心智发展尚不成熟。小学生在计算时,首先是通过感觉器官来感知数、符号或数与符号组成的算式,即读题、审题。根据皮亚杰的理论,小学低年级的学生能够正确认识物的守恒,但还缺乏数的守恒,这个时期的儿童在某种变换之后所产生的只是知觉反应,而非认知的反应。低年级学生感知事物不仔细、不全面,只限于对事物的外表的认知或客体的个别部分,不能深入全面地对事物进行观察。如把“54”写成“45”,将“×”与“+”混淆起来。2.对计算法则不明确,算理不理解。理解算理和计算法则才能正确地进行计...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2009年09期
教育革新

如何培养学生的计算能力

计算是数学的重要组成部分,是学生终身发展必备的知识之一。《课程标准》对学生在计算方面提出了明确的要求。然而,如何重视小学生计算能力的培养?一、重视口算是培养计算能力的基础《课程标准》指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”实际上,任何一道计算题都是若干道口算题的综合。口算能力的强弱,在一定程度上制约着笔算的正确、迅速、合理和灵活性。因此,要培养学生的计算能力,必须加强口算练习,口算练习的方法很多,但要使学生百练不厌,教师必须采用形式多样的口算练习,下面就练习形式以下小结:1.坚持读、写、看、听的练习。①读算。教师出示口算题,让学生一边读—边口算,同时也可以让学生讲讲计算过程,这有利于学生进一步理解法则。②写算。教师将课本上或准备好的口算题布置好给学生。让全体学生边口算边把结果写出来。如:计算15×6时,学生写出最后得数是90,这种形式的口算练习面广,可以...  (本文共2页) 阅读全文>>