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丰富教学手段 共享教育资源

本报讯 (记者 王瑶) 随着教育信息化的不断发展,我市中小学校课堂教学手段、教学方式正发生着深刻的变革。“一枝粉笔、一块黑板、一本教材”已逐渐成为历史,现在,利用多媒体手段进行教学已成为我市许多教师的习惯。$$根据国家教育部“在中小学普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化,努力实现我国基础教育跨越式发展”的战略目标要求,我市以提高中小学计算机配备水平、普及信息技术教育、推进信息技术教育和学科课堂整合、实现优质教育资源共享为重点,扎实推进教育技术的信息化建设。以视听技术为基础的“电化教学促进中小学教学整体优化”的课堂教学方式得到大范围普及,一批引进和教师自己编制的电教教材向着...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 大同日报2009-02-06
上海师范大学
上海师范大学

基于杨浦教育云平台的区域数字化教育资源共享研究

教育资源建设是教育信息化的核心,区域数字化教育资源是教育信息化的重点建设内容,然而,各地在开展教育教学资源建设的过程中遇到了许多瓶颈。教育云平台的实施对于教育行业的影响重要而深远。它能够减少建置成本;可以提高资源的利用性;能够实现教育资源的高度共享。杨浦区数字化教育资源建设虽然取得了不错的成就,但是信息资源的使用效率、应用效果及投资效益等与人们的预期存在较大的差距,教育资源库重复建设、信息孤岛、学科教学资源匮乏现象也日益突出。本文以杨浦区中小学学科教师为调查对象,以问卷调查的方式了解教师对数字化教育资源需求、建设、应用和共享的态度以及教育云平台的使用现状,研究分析了教师应用数字化教育资源的现状和需求。通过对调查数据的分析研究,发现学校数字化教育资源基本能满足教师需求,但也存在一定的问题,主要体现在:数字化教育资源不能满足多元化需求,数字化教育资源与课堂整合效益不高,区域教育资源共建共享机制不完善,区域性的数字化教育资源共享云平台...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

徐州师范大学
徐州师范大学

高校数字教学资源共享模式研究

高校数字教学资源共享是近年来备受关注的课题之一。通过共享,可以实现资源的优化配置,使数字资源在高校间均衡分布,缩小不同地区和高校间的资源贫富差距,同时可以使高校师生享受到更多的优质教学资源,使资源发挥最大的功效,提高资源利用率,最大限度满足高校师生对资源日益增长的需求,可谓一举多得。然而,由于我国长期以来的观念和体制的束缚,使资源在共建共享过程中出现诸多问题与障碍,致使高校间的资源共享受到阻碍,大量有效的资源共享并未能实现。本研究依托全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“基于网络的高校数字教育资源建设与应用研究”这一课题,将高校数字教学资源共享模式作为其子课题进行研究。在对大量的文献进行参考阅读基础上,对当前国内外的高校数字教学资源共享情况进行了详细的分析,通过问卷调查和访谈了解我国高校数字教学资源应用与共享现状,并对相关数据资料进行比较分析。根据理论研究和实践调研,从不同角度对高校数字教学资源共享模式进行多元化的构建,并将...  (本文共111页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

基础教育信息资源区域共建共享模式研究

文章以促进基础教育信息资源的均衡配置为逻辑起点,以教育信息资源的共建共享为研究内容,以解决现行教育信息资源建设存在的问题为主线展开研究。研究的选题是基于信息化社会的宏观时代背景、人们对教育公平的长期诉求以及对教育信息资源共建共享已有的实践探索。通过对国内外有关教育信息资源建设文献的梳理、分析和归纳,从而确定本研究的核心内容。在核心概念的界定上,本文所指的基础教育信息资源是狭义上的信息资源,是指经过数字化处理,可在网络或多媒体环境下运行的资源。“区域”是指以行政划分为主的管辖范围。在研究方法上主要以文献法、访谈法、定性分析法和比较分析法为主,旨在说明我国教育信息资源建设的现状,分析资源建设存在的障碍,探寻资源共建共享的可能性,构建合理的教育信息资源区域共建共享模式。文章主要从五个部分对教育信息资源区域共建共享问题进行了研究。首先,文章对教育信息资源共建共享问题研究的背景、拟定研究的内容、方法与思路,以及该研究的理论和实践意义进行了...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

《青年教师》2013年11期
青年教师

当兴趣“遭遇”效率

现在课堂上都追求高效,希望用少的时间取得满意的效果。很多时候,我们看到老师在很短的时间里使学生把某项知识学会了、弄懂了,也就是说教学高效,但往往学生的兴趣却没有了。如教学某个汉字,大部分老师都是领着学生读几遍,让学生跟着自己写几遍,难写的地方提醒学生注意,用不了几分钟,这个汉字学生也就会读、会写了,教学可谓高效、教学手段可谓简洁。而有的老师则在“浪费时间”,从字理的角度分析这个字形,让学生知道这个字这样写的道理,甚至编成一个故事,使学生认识其中包含的文化,让学生觉得汉字很有意思。这样的教学用的时间比前种方法长,不够高效,但却能激发学生对汉字的兴趣,这是从根上抓起!苏教版小学语文第9册第1课《师恩难忘》中,著名作家刘绍棠回忆了自己四年级时教他语文的田老师。在课文中,刘绍棠回忆了田老师教一首小诗的过程:田老师先出示一首小诗:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。然后田老师把这首诗念一遍,又串讲一遍,接着编一段故事,娓娓动听...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2005年02期
教育革新

浅谈多媒体教学手段在语文教学中的运用

随着现代科技的飞速发展,多媒体这一新的 科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领 域。无庸质疑,多媒体教学手段在呈现教学内容, 创设教学情境,调动学生的多种感官功能,使学生 的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作 用。由此引发了教学观念的一场革命,使传统教学 产生了新的活动和生机,对促进语文教改起到了 积极的作用。 但随着语文教改的深人,多媒体教学手段的 运用走向了极端,一些人认为上课如果不运用多 媒体,就不属于教学改革,不能参与评比和观摩, 逼得老师要花大量时间和精力去做课件,而那些 课件大多是线性的结构,无法实行师生的互动,不 能灵活机动地进行教学,即使有反馈和创造性的 发挥,可师生的思想变僵化了,既不能发挥计算机 信息高效的特点,又不能体现信息化环境下学生 自主选择、自主学习的优势。眼下许多教师利用多 媒体教学,只是一味地追求色彩动画效果,这就使 语文教学成了影视观赏课、读图课。教师把大量的 时间耗费在课件制作上,却...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程.教材.教法》2018年11期
课程.教材.教法

我国教学手段研究40年:回顾与前瞻

教学手段主要是指师生开展教学活动所使用的工具设备以及所借助的技术条件。[1]改革开放40年来,随着电子技术、计算机技术以及网络通信技术的迭代演替,教学手段在我国教育教学实践中不断得以丰富和优化。相应地,有关教学手段的研究也获得了长足进展、取得了丰硕成果。以下将就教学手段研究的基本历程、主要议题和未来趋势做一整体回顾和展望。一、教学手段研究的基本历程教学手段的嬗替和革新是教学手段研究的源头所在。40年间,与变革性实践相伴随,教学手段的研究先后经历了三个主要的发展阶段。第一阶段(1978年到1986年):教育现代化战略推动教学手段研究的急速勃兴1978年到1986年被南国农先生称为“我国电化教育发展史上美好的八年”[2],这期间,受到教育现代化发展战略的全面推动,我国教学手段研究主要呈现出如下几方面的突出特点:第一,立足教学实际,揭示教学手段的概念内涵。1985年王策三教授提出了“教学手段即师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备”[...  (本文共7页) 阅读全文>>