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古诗词教学之我见

古诗词是我国文化的历史沉淀,它反衬着一个古老民族的智慧,承传着干百年来华夏民族的经济、政治、文化、地理等的沧桑万变。认真学习古诗词,是了解我国历史文化的一面镜子。$$作为现在的初级中学语文课本中的古诗词,都是筛选出来的经典,它是语文课本中的一个重要组成部分。古诗词的教学,则又是语文教学中的一大难点;搞好古诗词的教学工作,对培养学生的鉴赏能力、人文素养都有极大作用。通过本人近几年来的教学发现,要搞好古诗词教学,务必使学生做到:字斟句酌、认真品读、用心领会。这样才能使学生进入到鉴赏境界,也才能使教学落到实处。$$我平时发现部分教师在教古诗词时无从着手,要求学生除了读还是读。直到学生们能默写为止。此法是所谓的“样板书”、“白口书”;当然,学生能顺口念出某代某位的名作固然重要,但是否达到真正理解其中的韵味与蕴味呢?否则就有失古诗词的“博大精深”了!学生们用心去读懂读透,是对古诗词作品鉴赏与评析的基础,是教学上必须重视的环节。现行语文课本...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代家庭教育》2019年15期
当代家庭教育

初中语文古诗词教学之我见

古诗词以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情愫传唱千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。但面对着如此优秀的文化财产,初中语文古诗词教学的现状怎样呢?语文教师应该如何引导学生去学习呢?经过十多年的摸索和研究,笔者对于初中语文古诗词教学略有见解。1.初中语文古诗词教学存在的问题(1)社会方面:物质化社会冲击大随着商品社会带来的价值冲击,人们面对一个物质化的世界变得越来越实际了,现实功利诉求压倒了一切。然而,物质的富足并不必然带来精神境界的提高,相反,它常常会窒息人们的心灵。孔子说的“不学诗,无以言”的时代早已过去,现代人的心灵空间日趋偏狭,而这些给学生思想带来的冲击是可想而知的。(2)教师方面:诗词教学方法较简单第一,重简介,轻背景。在古诗词教学过程中,需要对作者作详细介绍,这样有助于对作品深层次的理解,但许多教师由于长期以来形成教学习惯,只介绍作者的字、号以及作品,便开始讲授诗词内容,这样虽然节省了时间,但学生对诗词意象模糊,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2012年35期
学周刊

高中语文古诗词教学之我见

古诗词是高中语文的重要组成部分,《语文课程标准》对古诗词教学提出了新的要求,不能仅仅局限于让学生死记硬背,要突出培养学生对古诗词的理解能力与鉴赏水平,强调学生对作品的感悟能力,着重提高学生的古诗文审美能力,进而全面提升学生的传统文化修养。在这个过程中,教师的教学方式也应该相应的发生改变,不能延续传统的教师在讲台上一句一句的翻译,学生在台下飞速记笔记,课下拿着笔记死记硬背的模式,要尊重学生在学习过程中的个体体验,鼓励学生充分发挥自己的想象力与思维力,允许并提倡有自己的理解与观点。让学生把古诗学习当作一种乐趣和享受,当做一个能够发挥自己个性的平台,拓宽学生的知识视野和学习空间,提高学生的应用能力。以下是我在具体的语文教学中总结的一些经验与体会。一、让学生学会“读”古诗词感受古诗词的美一定要从“读”开始,古诗词是读出来的,不读,永远不能触及作品的灵魂深处。要通过“读”让学生感受形象,身临其境地感受古诗词中描绘的意境,让景物在学生心中“...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学苑教育》2009年09期
学苑教育

古诗教学之我见

在古诗词教学中,教师应如何正确的引导学生理解品味诗歌,真正提高学生古诗词鉴赏能力,笔者做了以下几方面尝试:一、诵读为先,触摸诗歌脉搏新课标要求,“加强诵读涵咏,在诵读涵咏中获得情感的体验,心灵的共鸣和精神的陶冶”。学生的“道德”、“品性”、“气质”等素养,不是老师“教”成的,而是靠“耳濡目染”的“陶冶”,在“潜移默化”中培养出来的。选入教材的诗歌都是经典美文,让学生们熟读于口,濡染于心,会使他们在不知不觉中提高品性和修养。例如学习张若虚的《春江花月夜》,就必须让学生不断地去诵读,让诗歌语言吸引他们的全部意识,把他们带到“春江潮水连海平,海上明月共潮生”的情境中去。通过诵读慢慢地品味,最终感受到大自然的美,体会作者对青春年华的珍惜以及对美好生活的向往。二、联想想象,体悟诗歌情感新课标明确指出“:教读古诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。”这就要求教师教读古诗词应在指导学生咀嚼、体会、感悟和创新上...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科普童话》2019年35期
科普童话

品读经典诗词 弘扬传统文化——高中古诗词有效教学之我见

古诗词是中华民族灿烂的艺术瑰宝,是中华文化博大精深的体现,也是中华儿女共同的精神财富。从诗经之美到楚辞之奇,从体物大赋到建安风骨,从盛唐气象到唯美宋词,它们无不以其独特的魅力,滋润我们的心田,陶冶我们的情操。教师在高中语文古诗词教学中,应当采取有效措施,提升古诗词教学有效性,使学生在品读经典诗词的过程中,感悟传统文化的魅力。为此,本文就高中古诗词有效教学这一话题进行如下浅析。巧借情境教学法,创设诗情画意情境,激发学生学习兴趣教师在日常的古诗词教学中,常常发现一些学生对古诗词教学不感兴趣。之所以出现学生对古诗词教学不感兴趣的问题,主要是因为古诗词教学缺乏一定的教学情境。此时,教师把情境教学法镶嵌并融入古诗词教学中,不仅有利于创设一种诗情画意的教学情境,还有利于激发学生学习古诗词的兴趣。例如,教师在教学《蜀道难》的时候,就可以这样做。首先,教师对学生说:“同学们,在学习新课之前,我们先来观看几幅图画。”于是,教师利用多媒体设备,向学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2017年12期
新课程(小学)

浅谈小学古诗词教学之我见

我国是一个有着五千年璀璨文化的古国,也是一个诗的国度,诗歌的海洋源远流长。小学语文新课标说道:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。古诗词教学非常重要,它能让孩子了解古代诗词文化,可以让他们了解到古人的那种博大精深的古诗词,领悟和欣赏那些古诗词的美,培养学生的古诗歌鉴赏能力,那么如何在新时期和新课改的条件下,把我们的古诗词教学推向新的高潮?因此,作为小学语文教师要努力钻研教材教法,领会新课标的实质,改变传统的诗歌教学,提高课堂教学效率。下面就结合自己的教学实践谈谈如何进行古诗歌教学。一、倡导吟诵方法吟诵,是中国传统读书方式,至今已有三千多年历史;吟诵是最切合中华经典的诵读方式。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说明熟读背诵是学习诗歌行之有效的最佳方法。“书读百遍,其义自见。”这也说明古诗词必须要多读,通过读就可以自然而然地理解其含义。我这些年来就是喜欢让学生对诗歌进行反复的读诵,并且结合美读、品读、研读……综合进行...  (本文共1页) 阅读全文>>