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作物学的研究进展及发展建议

作物科学是农业科学的核心学科之一,其两个主要二级学科分别为作物育种学和作物栽培学。作物科学的根本任务是研究作物重要性状的遗传规律和育种技术,培育优良品种,实现良种化、种子标准化;同时揭示作物生长发育和产量、品质形成规律及其与环境关系,采取农艺措施将良种的遗传功能转化为现实生产力,实现高产、优质、高效、生态、安全的生产目标,为保障我国粮食安全和农产品有效供给、生态安全、现代农业可持续发展提供可靠的技术支撑。$$   进入21世纪,世界作物科学与技术发展形势发生巨大变化,生物技术和信息技术向作物科学领域不断渗透与转移,高新技术与传统技术相结合,促进了作物科学与技术迅速发展。发达国家通过生物技术和信息技术创新应用,推动了作物生产向优质、高效、无污染方向发展,显著提高了作物生产的可控程度和农产品的市场竞争力。$$   我国作物科学与技术发展以高产、优质、高效、生态、安全为目标,以品种改良和栽培技术创新为突破口,促进传...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江农业科学》2019年11期
浙江农业科学

浙江省作物学会

####浙江省作物学会(The Crop Science Society of Zhejiang Province)成立于1951年,是浙江省作物科技工作者自愿组成的学术性社会团体。学会宗旨是组织全省农作物科学技术工作者,为加快全省作物科学技术的发展和普及推广作出贡献。目前,学会...  (本文共1页) 阅读全文>>

《作物研究》2017年04期
作物研究

湖南省作物学会九届三次常务理事会会议纪要

湖南省作物学会于2017年5月20日在长沙召开了九届三次常务理事会,到会常务理事30多人。会议由理事长段美娟研究员主持,陈冬林副理事长总结了2016年的学会工作,陈烈臣秘书长通报了2016年的学会经费收支情况,并就2017年的工作部署展开了积极的讨论。湖南省科协学会部领导到会并作了重要指示。2016年学会主要开展了下列工作:(1)召开推进湖南农业供给侧结构性改革论坛。2016年12月16日,“推进湖南农业供给侧结构性改革论坛”在长沙隆重举行,来自全省各地的代表近百人出席。会议讨论通过了《湖南省农业供给侧结构性改革建议》,并提交给有关部门。(2)继续开展湖南省玉米品种联合品比试验。共53个品种参加本年度联合品比试验,推荐BN206、九新681等7个中高密度组品种和必胜358、YD1513等6个普通组品种进入下年度省区试。(3)开展多种小型科技活动,为科研和生产服务。(4)积极加强学会自身建设,学会工作不断创新。(5)《作物研究》编...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国农资》2016年46期
中国农资

江西现代种业员工获“江西省作物学会优秀青年科技奖”

本报讯日前,江西省作物学会学术研讨会在江西省上饶市召开,会上公布了“第三届江西省作物学会优秀青年科技奖”获奖名单,中农种业旗下江西现代种业研发部刘应胜荣获该奖,是六位获奖者中唯一一位企业代表。“优秀青年科技奖”由江西省作物学会设立,旨在奖励本省作物科技领域中取得突出成就的青年科技人才。刘应胜作为江西现代种业研发队伍中的优秀代表,此次获奖,既是对其个人工作的肯定,也是对公司人才培养机制的认可。刘应胜自2014年3月入职江西现代,一直从事水稻育种工作,主要承担水稻育种材料改良、品比试验、小面积制种的田间规划与实施工作,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《安徽农业科学》2012年29期
安徽农业科学

作物学专业本科生生物信息学课程教学改革

生物信息学是一门由生物学、计算机科学、信息科学、统计学等多门学科交叉渗透而形成的边缘学科,其实质就是利用计算机技术处理、分析、发掘各类型的生物数据,以实现对问题的解决[1]。由于该学科产生的历史较短,很多理论与方法尚在发展之中,尤其是随着生物数据的不断积累,新的问题不断产生,需要相应的对策推动理论及技术的发展。这种现状直接导致了师资来源的多样性及培养目标的复杂性。与之相反,作物学则是一门有着悠久历史的学科,以麦谷类、豆类、蔬菜等农作物的生理生化、栽培育种等为研究对象,围绕农作物的优质、高产、抗逆等进行表型、遗传等方面的研究以及为作物提供最优种植条件[2]。从长远来看,农作物的研究必然要与遗传、代谢及基因组等联系。为了高效开展作物的研究,引入生物信息学已成为必然的选择,但要将此项基于计算机的信息技术与大田作物进行有效整合,关键则在于培养交叉型的专业人才,这无疑是解决问题的根本途径,并将为我国农业发展储备一批衔接“田间应用与实验理论...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江西农业学报》2010年02期
江西农业学报

《作物学通论》对话式教学的实践与探索

《作物学通论》是农林管理专业的一门必修课,也是非农学专业的一门选修课。通过《作物学通论》的学习,能够使学生了解作物学的基本理论,掌握农业生产的基本实践技术,认识作物学和作物生产发展在国计民生和社会经济发展中的作用。因此,《作物学通论》教学的优劣,对于学生认识农业、了解作物生产科学、掌握作物生产原理和技术,进而增强学生服务“三农”的意识和能力,增强献身我国农业科学的自豪感和使命感十分重要。该课程具有综合性和实践性强等特点,传统的解释型、讲授型教学对于学生而言,很难激起他们的学习兴趣和热情。为此,我们在该课程教学过程中,进行了一系列的改革[1],并采用了对话式教学,效果显著,深得学生好评。1对话式教学的理念对话式教学是巴西著名教育家弗莱雷提出的教学新理念。在其著作《被压迫者的教育学》中,弗莱雷批判了传统的压迫式教学。他把传统教学比作“储蓄式”教学,教师存款(讲授),学生储存(听讲、接受、记忆、重述),师生之间以“你储我存”取代了相互...  (本文共3页) 阅读全文>>