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学前教育“达标”路很长

随着社会经济的发展,人民生活水平的提高和人民对教育认识的提高,我市幼儿学前教育越来越引起社会的关注、家长的重视。各类幼儿园、学前专业培训班等,如雨后春笋,蓬勃发展。目前,全市共有正式登记注册学前教育学校241所,幼儿专业教师1647人,幼儿在园人数达36391人。除各县(区)设立的中心幼儿园、市保幼院外,许多社会团体、个人也纷纷投资学前教育事业。教育投入大大增加,教学环境也普遍大有改善,师资力量不断加强,服务水平大幅提高。$$由于学前教育属非义务教育,有利可图,市场竞争日益加剧,而办学效益又取决于办学规模,这促使社会团体、个人投资者不断增加投入,扩大规模。市城区北门某幼儿园,原来设施陈旧、简陋,每年招收入托幼儿三四十人。去年,该园增加数万元投入,购置了新的教学设施、玩具等,并对场所进行整修,吸引了上百幼儿入托。一些幼儿园,为了吸引幼儿入托,增强竞争力,不断提升服务水平,如免费接送,而且接送车辆由人力三轮车升级为微型面包车。师资力...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 抚州日报2005-06-02
《现代交际》2019年18期
现代交际

中国和德国学前教育制度比较

目标和任务,教育形式不同,对幼儿的要求也不同,极大地促进了幼儿的个体差异发展。相对于德国来讲,我国学前教育机构形式较少,对心理发展滞后和超前的儿童没有设立相应的学前教育机构,因此无法满足不同特性幼儿的发展需要,也无法适应不同地域范围幼儿的发展需要。四、结语通过对中德两国学前教育制度的比较及分析不难看出,今天的中国学前教育只是刚刚起步,还有很多的不足与缺陷。德国的学前教育不乏可借鉴的经验,利用这些经验可极大地提高我国学前教育的质量,加快发展的步伐。希望通过保留自我特色,借鉴别国优秀经验的方法能够使我国的学前教育事业稳步发展,并能追赶上世界的脚步,为国家的发展储备优秀的人才。(上接第150页)到近70人为一个班。我国的学前教育教学活动主要采用的是集体教学活动,活动内容由教师决定,活动过程中无法关注到每个幼儿,不利于幼儿个性发展。三、中德学前教育制度的比较启示[4](一)建立完善的学前教育政策法规通过对中国与德国学前教育制度的比较,我...  (本文共2页) 阅读全文>>

《产业与科技论坛》2019年15期
产业与科技论坛

试析学前教育对幼儿个性发展的重要性

幼儿教育属于启蒙教育,其主要作用是为了促进之后的教育有更强的学习和适应能力,它影响着幼儿今后很长一段时间的为人处事方式和性格表现。因此,在开展学前教育时,应更多的把精力放在幼儿自身性格和心理状况的发掘和了解上。有了这个基础,就可以有针对性地对幼儿进行科学合理的教导,达到纠偏正向的效果。但目前大多数的学前教育依旧受到传统教育观的余荫影响,并没有十分重视幼儿个性的发展培养,重点还是放在知识的灌输上面,只重视智力发展不重视情商的培养,这是一种十分错误的教育观,不利于幼儿今后的人际关系处理和社交能力的提升。一、学前教育对幼儿个性培养的现状(一)思想观念有误区。传统的教学模式和教育理念依旧主宰着当前的学前教育,现代化教育理念还没有被广泛的认可,很多家长和教师并没有从根本上认识到学前教育应该突出的重点[1]。有的家长单纯地认为幼儿园就是托儿所,是帮助自己分担生活压力照顾孩子的场所,今后的成长还是要靠学龄后教育。从校方来说,对幼儿的教育理念也...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学前教育研究》2019年10期
学前教育研究

中华人民共和国学前教育2009—2019年大事记

7月第五届全国高等师范院校学前教育专业建设学术研讨会在东北师范大学召开。研讨会的主题是“提升学前教育专业建设水平,夯实幼儿教师专业素质基础”,来自全国各高师院校的130余名从事学前教育教学与研究的专家学者参加了会议。8月为推进农村学前教育事业健康发展,提高农村幼儿教育质量,中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会发起了“童乐杯第一届全国农村幼儿教育活动设计征集和评选活动”。11月为纪念中国学前教育研究会成立30周年,部分历届常务理事30多人在天津市召开座谈会。学会发起人张小清(原天津幼儿师范学校校长)、唐淑(南京师范大学教授)出席了会议。2009年全国共有幼儿园13.82万所,入园幼儿1546.86万人,幼儿毛入园率50.90%。教职工总数达157.08万人,其中专任教师98.59万人,代课教师10.5万人,兼任教师1.48万人。●2010年1月为树立典型,表彰先进,总结经验,教育部办公厅发布《关于推荐全国学前教育工作先进地...  (本文共13页) 阅读全文>>

《教育科学论坛》2019年32期
教育科学论坛

城乡学前教育一体化发展的新思路

党的十九大报告提出:“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”推动学前教育城乡一体化发展,不仅有助于促进儿童接受公平的教育,获得健康发展,推动社会经济的可持续发展;也可以在儿童教育过程中实现社会文化价值观的重建,推动社会公平和社会正义在社会文化中扎根、生长[1]。随着农村幼儿园硬件条件的明显改善,城乡学前教育差异更多体现在内涵的发展上,而研究者往往偏向于城市幼儿园要向乡村幼儿园多输入优质资源,以促进乡村幼儿园发展,但忽略了乡村幼儿园自身所具有的而且是不可替代的优势,如独特历史、人文、社会资源,以及乡村儿童来自于生活的经验。因此,实现城乡学前教育一体化发展,理应充分体现城市、乡村分别在促进学前教育发展中的历史使命,理应充分发挥城市、乡村在促进学前教育发展中的主动性、自创性,进而更好促进城乡学前教育实现一体化。一、城乡学前教育“关键一体化”的逻辑思考城乡学前教育一体化就是把城市和乡村的学前教育看作是一个整体规划来建设,使农村幼儿...  (本文共4页) 阅读全文>>

《陕西学前师范学院学报》2019年10期
陕西学前师范学院学报

《陕西学前师范学院学报》2020年各期拟刊发学前教育主题(含专题)公告

####在2020年度,《陕西学前师范学院学报》继续按照学前教育特色主题刊定位编辑出版,重点刊发学前教育类论文,适当刊发教师教育类论文,兼顾刊发其他人文社会自然科学类论文。现将2020年度各期拟刊发学前教育主题(含专题)公告如下。第1期:婴幼儿照护服务;第2期:幼儿园文化生态;第3期:学前教育伦理建设;第4期:发现儿童与行为支持;第5期:人工...  (本文共1页) 阅读全文>>