分享到:

浅谈数学教学中的语言艺术

作为课堂教学,主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此,教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量,就必须研究教学语言的艺术性。下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。$$一、语言亲切,富有情感$$教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言是最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。$$二、语言精练,提高效率$$所谓语言精炼,就是要求教师在课堂教学中, “少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内容。有的...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 抚州日报2010-12-16
《新课程(上)》2011年04期
新课程(上)

浅谈数学教学中的语言艺术

作为一名中学数学教师,在课堂语言方面要注意哪些问题?怎样才能提高自身的数学教学语言艺术?笔者认为,应该从以下几个方面着手:一、使用精练语言,提高教学效果要做到课堂高效,教师在课堂教学中,就要尽量使用精炼的语言来表达教学内容。如讲“三个点确定一个圆”,就丢失了“不在同一直线上”的条件;“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”,就忽略了“同底等高”的条件;学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”“这个直角没画成90°”等,就违背了矛盾的规律;而“所有的偶数都是合数”“最小的整数就是0”等语言错误就在于以偏概全,缺少准确性。在课堂教学中,教师必须用科学的术语来授课,不能用方言来表达概念、定义、法则、性质等。因此,教学语言精练必须服从教学规律,采用最优的教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,而教师的语言则起到画龙点睛的作用。二、使用幽默语言,吸引学生注意力课堂教学语言的对象是学生。要想使学生对学科产生浓厚的兴趣,教师在课堂上就必...  (本文共1页) 阅读全文>>

《赤子(中旬)》2013年12期
赤子(中旬)

浅谈数学课堂教学的语言艺术

数学是一门逻辑性非常强的学科。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发学生的情感,教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学教师在课堂教学中要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,把学生带进瑰丽的知识殿堂,陶冶学生的情操,在获取知识的同时精神上也得到满足,课堂语言的艺术表达方式必不可少。下面结合几年的教学实践,就自己在数学课堂教学中的语言艺术谈几点看法。一、注重数学课堂教学语言要形象有趣数学课堂语言要通俗明白、情趣盎然。教师应通过鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,把抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴提高学生的数学素养、培养学生的数学能力、驱动学生的数学想像。达到以上目的,首先要用形象化的语言去解释抽象的数学概念,用...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育实践与研究(A)》2012年10期
教育实践与研究(A)

教学的艺术 语言的魅力——浅谈数学教学中的语言运用

由于数学教学的系统性和逻辑性强,概念清晰,关系明确,不容半点错误。因此,教师在教学中的语言应用必须精确。一、语言中的“简”“简”就是指简洁、简便,用不多的话语阐明道理。有的教师唯恐学生不会,授课时语言啰嗦、繁琐,面面俱到,其实这种做法反而对学生掌握知识、发展智力、培养自主能力不利。但语言简洁,并不是消减语言数量,而是依据教学规律、先进的教学方法,让学生在思考中提高自己的能力。有的教师语言不够精炼,如上课师生相互问好后,还说:“今天,我们要在这里上一节数学课。大家看一下,教室里来了很多领导和老师,还有校长,希望同学们就像在自己班级上课一样不要害怕,积极思考,主动发言,让领导和老师们看一看,好不好……”上课的时间多么宝贵,与教学无关的话能少说就少说,能不说就不说。有些教师就比较注意自己的教学语言,在课堂上语言比较精炼,没有多余的话。在教学“三角形的认识”这节课中,师生相互问好后,接着说:“先拿三根小棒,围一个图形,谁愿意到前面来做?...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高中数学教与学》2015年16期
高中数学教与学

浅谈数学教学中的语言艺术

数学语言是数学思维的载体.数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学,学习数学的过程就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程”.“学生知识表面化的根源往往是数学语言学习中语义处理和句法处理之间配合不当,准确性不够,形式和内容的脱节,实质上是数学语言符号和公式与它们所表示的东西脱节.”学生数学语言不过关,将难以准确表达自己的思想,难以阅读和交流,难以理解用数学语言表达的知识点,数学学习往往陷入障碍或误区.数学语言据其外部特征,可分三类:文字语言、符号语言和图形语言.文字语言真白具体,贴合母语,易于理解,语法严谨,逻辑性强,常表述定义、概念、法则等;符号语言指意简明,书写方便,能集中表达数学内容,利于思考,便于运算,且交流不受国界限制,通用性强;图形语言表现具体、形象醒目,有助思维,利于记忆,便于问题解决,直观性强.三种语言各有善长,互为转化殊为重要.无论是在平时的学习还是高考中若能正确灵活...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国教师》2007年S1期
中国教师

浅谈数学教学中的语言艺术

教学语言的优劣直接影响教学的效果。要提提高教学效果,就必须努力提高教师的语言表达能力和语言艺术,教师的语言主要包括口头语言和板演语言等。一、口头语言的艺术口头语言是教师课堂教学语言的重要组成部分,也是教学中最重要的表达方式。教师要把自己所掌握的事物和知识传授给学生,就得通过“讲话”表达出来,而这种表达的成功,必须符合准确性、生动性和启发性等要求。1.准确性数学教学语言的准确性也叫科学性,是指数学教学语言准确、规范,并且富有逻辑性的系统性。每一门数学课程大都是由数学概念、数学命题、数学公理按照一定的逻辑关系演绎而成的知识体系。因此,数学教师在向学生传授知识时,首先要求语言表达准确、规范,不准确就会使学生产生错误的认识。另外,在通过语言来传授数学知识时,要求表达的内容符合所用教材的逻辑系统,不应将后继知识随意提前,打乱教材顺序,影响学生理解和掌握知识。2.生动性兴趣是最好的老师。因而教师设法让学生对所学内容产生兴趣。由于学科特点,数...  (本文共2页) 阅读全文>>