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人生是提取精华的过程

过去几个星期以来,我一直在想,今天,在阔别了斯坦福25年以后,再一次站在这个讲台上,我应该向你们传授些什么。我想,是真切的建议莫过于毕业班的班主任们前几个星期对我说的话了──“就谈谈你自己,谈谈你当年离开母校时的感受吧,那就足够了。”$$我把他们的这个要求铭记于心。现在让我就从自己21岁毕业那年说起,跟大伙儿谈谈自己过去25年来那些寻寻觅觅、磕磕碰碰的经历。$$……$$我在斯坦福上过的最难忘的一门课程是一次研讨会,一次关于“中世纪的基督教、伊斯兰教、天主教三大教派的政治哲学”的研讨会。$$每一个星期我们都得阅读一部有关中世纪哲学的著作,比如说阿奎拿(Aquinas)、培根(Bacon)、Abelard──那都是些长篇巨作啊──我们一个星期平均要读1000页的东西。而每一个周末,我们都得把这些哲学家们的思想言论进行提炼,总结成一份仅有2页纸的精髓。$$当时的过程大概是这样的,先把它们缩成20页的东西,然后10页,最后到2页,而且是...  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 发展导报2001-07-03
《素质教育大参考》2003年09期
素质教育大参考

人生是提取精华的过程

卡莉·菲奥利娜是惠普的女总裁,她曾在斯坦福大学学习过。毕业25年后,她回到母校演讲。她说:我在斯坦福上过的最难忘的一门课程是一次研讨会,一次关于“中世纪的基督教、伊斯兰教、天主教三大┌─┐│人││生││是││提││取││精││华││的││过││程│└─┘教派的政治哲学”的研讨艺蕊2艾。 每一个星期我们都得阅读一部有关中世纪哲学的著作,比如说阿奎拿(A卿inas)、培根(Bacon)、Abelard—都是些长篇巨作啊—我们一个星期平均要读1以叉)页的东西。而每一个周末,我们就得把这些哲学家们的思想...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国企业家》2019年02期
中国企业家

让自由之风劲吹

D1 FusionFund创始及管理合伙人张璐读书时,曾在斯坦福橄榄球队乐队担任鼓手02 BAI创始及管理合伙人龙宇在首届斯坦福中国经济论坛上担任论坛主持人03从斯坦福毕业后,杉数科技联合创始人王瞵曾在Google的全球商业运营部任商业分析师在去采访斯坦福系毕业生之前,我在知乎上看到一个关于这所大学的热门问题:在斯坦福大学就读是怎样一番体验?我试图通过他们的校园经历去找寻令斯坦福人大多走上创新创业这条路的原因。各种答案中,出现频率最高的一个词是“自由”,这也是斯坦福的校训 "Die Luft der Freiheitweht”,翻译成中文是“让自由之风劲吹”,结果在采访牛电科技CEO李彦的过程中,他想了半天反问我,“斯坦福的校训是什么?没让背过啊/’紧接着他又找补了几句没规定让学生做什么,这不是对‘自由’...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中外管理》2018年07期
中外管理

斯坦福大学的不配合 衷于初心的价值观

哲理的故事:1990年代后期,在全美大学综合评比中,斯坦福大学的排名忽然掉出前三甲,滑落至第六名。当时,包括斯坦福在内,美国所有大学对于社会上的各种排名都很重视。一些学校还为此设立了专业团队,负责整理、提供各类数据,以此配合排名机构。面对这一结果,学校上下非常震惊,各种舆论排山倒海而来。一些人认为斯坦福的教学质量有所下滑,另一些人认为学校管理出了问题。面对质疑,校长卡斯帕不但不惊慌,反而表现得很从容。卡斯帕的态度不仅惹恼了学校董事会,还激怒了广大师生及校友。漫画/孙静这天,学生会主席凯勒布带领几名学生领袖闯进校长办公室。凯勒布愤怒地指责道“:是斯坦福的科研水平下降了?要不就是校长的业绩下滑了?”卡斯帕诚恳地回应道“:我负责任地告诉大家,斯坦福的教学质量没有下降,校长的绩效也没有任何问题。”凯勒布不为所动,仍不依不饶地...  (本文共1页) 阅读全文>>

《林区教学》2016年08期
林区教学

斯坦福大学创业生态系统对我国创业教育的启示

虚拟自我意识养成研究”(14czx057)斯坦福大学是全球最早开展创业教学的学校,是高校创业教育的典范,具有许多值得学习与借鉴的内容。斯坦福大学的创建者、著名实业家利兰·斯坦福在学校首次开学典礼上指出:生活归根到底是指向实用的,学生到此是为了让自己谋求一个有用的职业。当其他大学还局限于纯理论研究时,斯坦福大学就提出大学应该把知识转化为技术,把技术转换为生产力。正因如此,斯坦福为广大师生营造了一种宽容失败、鼓励创新的宽松自由的校园文化,而且这种创业生态文化已渗透到校园的每个角落。一、斯坦福大学生态创业教育体系特点1.丰富完整的创业教育课程——丰沃的土壤创业教育的本质决定了创业教育在课程设置中的特殊性,应与其他课程有所区别。斯坦福大学创业教育成功的重要原因是其具备丰富、完整的创业教育课程体系,其创业教育课程特点主要表现为文理科有效结合、教学与科研有效结合、文化教育与职业教育有效结合三个方面。斯坦福大学鼓励学生根据自身爱好选择选修课程...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文教资料》2016年26期
文教资料

斯坦福大学“CS+”跨学科工程教育新尝试

《中国制造2025》提出需培养一支制造业领域的高素质创新人才队伍,工程教育作为制造业和科技产业的支柱,在新时期的人才培养中占有举足轻重的地位。斯坦福大学作为世界一流研究型大学时刻紧跟美国科技创新的浪潮,在世界工程教育领域始终处于引领地位。在斯坦福的培养模式中,除了专注于发展尖端学科培养学生的专业素质外,更强调与其他学科的交流与融合。正如克拉克·科尔认为的那样:“在改善本科生教育期间,重要任务之一是“形成一个更加统一的知识界。”[1]斯坦福大学在工程人才跨学科培养实践中不断推陈出新,近年来更是将工程教育与人文教育实现了大跨度的整合,“CS+”就是代表性的一例。一、斯坦福大学的跨学科背景斯坦福大学的跨学科教育一方面表现为宏观上的跨学科主体网络构建:七大学院同校而设,学科组织相邻的空间优势方便各学院之间开展多样化的合作,比如课程开设、课题研究、发明创新等。目前,斯坦福大学各种教学计划中40%都具有跨院系或跨学科的特点[2]。此外,校园...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国教师》2017年18期
中国教师

英语校本教学拓展资源的建设与运用

校本教学拓展资源是指日常教学活动中,能够体现学校教育理念或学科教学特色,并对课堂教学有一定的拓展和延伸,能够全面提升学生核心素养,最终为学生学习服务的有效资源。我校英语校本教学拓展资源内容丰富,如斯坦福课程、英语趣配音、拓展阅读、英文绘本、自然拼读、英语活动等。这里我就几项作详细介绍。一、斯坦福课程斯坦福英语系列课程是基于一种独特的并经过实践检验且行之有效的教育理念发展而成的。根据社会语言学理论,语言的功能是为社会交际服务,即语言是交流的工具。使用语言交流是一种技巧,一种能力。而这种技巧或能力的掌握,需要大量扎实反复的练习,就像学习弹奏乐器、打球、游泳一样。这种多媒体语言教学可以使学生根据自己的实际水平和实际需要进行有针对性的、灵活的和高效的学习最终达到学以致用的目的。该课程提供了标准的英语语音和语言框架结构示范,通过大量的具有象征性的图像材料,为学习者创造了近似真实的语言环境。学习者可以通过使用“重课程与教学课题·教学拓展资源...  (本文共4页) 阅读全文>>