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联系学生生活实际,培养小学生的数学素养

一、培养学生主动学习的愿望,让学生体会到身边有数学$$ 数学教学中,要善于引导学生观察生活中的实际问题,感受数学与生活的密切联系。$$ 二、创造生活情境,培养学生敢于质疑的数学品质$$ 发现生活中的数学问题,借助生活经验,学会探索解决数学问题学生的学前数学知识,生活中的数学常识,经验的建立,是依赖于实际生活实践,是学生看得见,摸得着,听的到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的生活经验,增强学习动机和信心,有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面,让数学贴近生活,在组织学生活动中,引导学生讨论解决数学问题。$$ 三、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境$$ “好玩”是孩子的天性,托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。怎样才能让孩子在...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 发展导报2015-06-12
《数学大世界(上旬)》2018年02期
数学大世界(上旬)

联系学生生活实际,培养小学生的数学素养

江苏省常熟市赵市中心小学陈琳数学素养,即个体凭借先天基础、后天数学教育影响,参与各类认知活动,进一步获得的数学知识、应用技能和品质。这类素养单纯凭借几堂课是无法顺利实现的,务必要师生潜心努力,开拓多元化探索渠道,并在长期试炼过程中慢慢累积而成。而关于小学生数学素养培养需要关注的细节以及联合生活实际加以培养的有效措施等内容,将具体如后续所阐述。一、培养小学生数学素养需要注意的要点1.全面融入生活实际,激发学生数学兴趣新课改方针已经作出明确阐述,即要求数学教师充分把握数学知识与生活之间的关联,在此基础上引导学生参与各类生活问题的探索活动,令他们在其中真切感受到数学知识的起源并形成亲切感,懂得如何实现该类知识的具体和形象化。因此,在实际教学期间,教师可以基于小学生普遍感兴趣的生活事物进行情境创设,令这类群体在经历不同难度知识点的探究历程之后,有机激发自身的主观能动性。如在组织《9加几》的加法计算教学活动时,课堂上,教师可以先设计教学9...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2016年05期
新课程(小学)

联系学生生活实际,培养小学生的数学素养

随着社会的发展,传统的课堂教学理念已经不再能够满足教育发展的需求。在新课改素质教育理念的指引下,改革课堂教育,联系学生生活实际,提高学生的数学素养是把素质教育教学理念融入小学教学的有益探索。数学作为一门基础性学科,主要致力于对学生逻辑思维能力的培养和数学理论方法的学习。小学学生逻辑思维能力尚未成熟,对于数学学习,其基础抽象思维的欠缺造成了数学相关知识理解力有限,而要提高小学生数学学习的效果,仅仅依靠知识点的灌输和反复练习是不够的,小学数学教学能否起到良好的效果关键在于如何培养学生的数学素养。而通过理论联系现实,让学生通过数学概念和数学方法与现实的结合思考和学习数学,是提高学生数学素养的有效手段。以下本文就从几个方面探讨具体的方法和应用。一、通过实例教学,培养学生的数学思考能力数学教学一个显著的特点是概念的抽象性,而对于逻辑思维能力尚未成熟的小学生而言,要理解抽象的数学概念是十分困难的,这就要求教师要把数学概念联系现实,转化为现实...  (本文共1页) 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

小学数学核心素养培养研究

小学教育作为国民教育序列的起点,承载着打基础的重要作用,这个基础不仅是知识的基础,更重要的是人格发展的基础,小学教育有责任给学生发展施以明亮的底色。作为小学教育的主要学科——小学数学,其任务也不仅仅局限于传授数学的基础知识,小学数学教育的最终目标是发展人,发展人的思维、培养现代社会每一个公民应该具备的数学核心素养。没有任何一门学科能像数学一样在培养学生的理性思维方面发挥如此强大的作用,而面对刚刚步入数学大门,思维尚处于懵懂状态的小学生,如何教会他们数学地思考,培养他们的理性思维,提升他们的数学核心素养,必然有着区别于其他学段学生培养方式的独特方法。新课程改革以来,小学数学教学曾经一度出现了过分强调热闹的形式而忽略了数学本真的现象,这引起了数学教育者的重视和轰轰烈烈的讨论,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称为《标准(2011年版)》)的颁布起到风向标的作用,让一线教师看到了数学本质的回归。2016年9月13日《中国...  (本文共228页) 本文目录 | 阅读全文>>

《学子(理论版)》2016年15期
学子(理论版)

如何培养小学生的数学素养探讨

小学生的数学素养包含许多方面,比如小学生的数学思维、对数字的敏感度、对解题思路的一种习惯性的直觉、对数学语言的理解能力等等。如果说数学课上教师讲授的某一数学公式定理可以让学生解决某一类数学问题,那么良好的数学素养可以让学生在数学整个领域产生一种“我熟悉,我会解”至少不是毫无头绪的感觉。也可以将数学思维比喻成脑海中的一张数学思维网,无论哪个数学题的出现都可以在头脑中的这张网里找到映射。培养小学生的数学素养也有利于学生养成一丝不苟思考问题的习惯和一种理性严谨的气质的形成。然而,现在大多小学数学教师都没有培养学生数学素养的意识,就算有,也不知道具体该怎样来培养学生的数学素养。在此,我最先要说明的是,素养是一种内在的无形的东西,素养的培养必然是一个长期的过程,数学教师最好将培养学生的数学素养和平时的数学教学紧密结合起来。下面提出几种适合小学生数学素养培养的方法。一、数学课堂上多练习“光说不练假把式”,数学课堂上练习是必不可少的。如果教师...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育探究》2017年06期
教育探究

小学教育师范生数学素养的构成及培养途径

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代每个公民应该具备的基本素养[1]1。何为数学素养?作为基础教育师资的师范生应该具有怎样的数学素养?如何培养师范生的数学素养?本文拟就这些问题进行探讨。一、国内外关于数学素养的观点20世纪80年代,著名的科克罗夫特(Cockcroft,W.H.)报告就提出“数学素养”这个词,它包含两个内涵:第一,是指个人在日常生活中具有运用数学技能的能力,能够满足个人每天生活中的实际需求;第二,是指能正确理解含有数学术语的信息(如阅读图表和表格等),一个有数学素养的人应该能正确理解一些数学的沟通方式。1989年,美国数学协会(简称NCTM)在其《学校数学大纲及评价标准》中提出数学素养的五项具体目标:(1)懂得数学的价值;(2)对自己数学能力有信心;(3)有解决现实问题的能力;(4)学会数学交流;(5)学会数学的思想方法。1994年,《九年义务教育全日制初级中...  (本文共4页) 阅读全文>>

《雅安教育学院院刊》1995年01期
雅安教育学院院刊

着力培养学生的“数学素养”——兼谈《经济应用数学》教学

1989年5月,全美数学教师协会提出了五项条件,作为“有数学素养”的准则,即①要懂得数学的价值,②对自己的数学能力要有信心,③有解决数学课题的能力,④学会数学交流,⑤学会数学的思想方法。根据我对这五项条件的认识,下面就结合哎经济应用数学》的教学,谈谈这门课如何着力于学生“数学素养”的养成。 据某专项调查表明,有70%的在职人员认为离校后工作劳动和生活中,数学的用处不大,除小学算术外几乎没用,足见大多数人对数学的价值认识是不够的。数学有着巨大的精神价值。它不仅满足人们求知的需要,而且对人的智力发展有着其它学科所不能替代的作用。成人能胜任本职工作和在日常生活中作出明智的判断,无不受惠于十几年的数学熏陶。他们可能忘掉数学知识,但却不能忘掉数学所给予的思维训练,数学对解决现实·问题的有用性通过间接的方式而皇现出来。因此,我们的教育历来重视数学的精神价值方面.以期提高公民素质。数学还有着巨大的应用价值.马克思说:“一门科学只有能够成功地运...  (本文共3页) 阅读全文>>