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问题情境教学在化学概念教学中的应用

化学概念是化学知识网络中的节点,也是化学知识网络中的骨架。化学概念的知识不仅有利于学生对事实性知识的理解和应用,更有利于使所习得的知识网络化、系统化,并且对物质及变化认识不仅仅停留在感性认识阶段,使学生能更深刻、更准确地认识物质变化的规律,有助于学生透过现象看本质。更重要的是在概念形成的过程中,通过激发学生的学习兴趣和改变学习方式,发展学生的逻辑思维能力,有利于提高学生的科学素养,这正是新课程理论所倡导的。因此,关于化学概念教学和学习的研究受到国内外研究者和一线教师的广泛关注。$$ 在化学课堂上所学习的内容仅仅20%的学生能够完全理解,理解80%的只占68%,而对化学概念理解之后难以运用的占到60%,仅仅23%的学生认为高中化学概念非常容易,50%学生认为“多做习题”是掌握化学概念最好的常用方法,这些数据都说明学生对于中学化学课堂教学不太满意,课堂教学效果不佳,缺乏对概念形成和发展过程的参与,因而在运用概...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 发展导报2015-06-12
山东师范大学
山东师范大学

促进化学概念学习的情境教学研究

化学概念是中学化学基础知识的重要组成部分,在中学化学教学中占有举足轻重的地位。然而现阶段在中学化学概念的教学中却存在着诸多的问题,其中最为突出的两个问题是:第一,学生难以理解所学的化学概念,即无法联系已有知识经验建构认知结构;第二,学生所习得的化学概念难以迁移应用到现实世界当中。若要解决上述突出问题,必须从改变现有的“重记忆轻理解”的概念教学方式入手。本论文以促进化学概念学习的情境教学研究为题,借鉴国外有关情境性教学研究的成果,对促进化学概念学习的情境教学的环节、特点和策略展开系统的研究,以期促进学生对化学概念的意义建构,提高概念的可迁移性,并为教师的化学概念教学实践提供指导。本论文共包括七个部分,主要内容如下:第一部分,从化学概念学习的重要性,学生化学概念学习中所存在的问题,情境教学在促进学生化学概念学习中所存在的优势三个方面,阐明了选题的原因。第二部分,文献综述。对国内外情境教学及近十年来化学概念教学的研究现状进行梳理、总结...  (本文共85页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖北师范大学
湖北师范大学

应用勒温的场论思想营造初中化学课堂教学情境场的研究

随着勒温的场论思想在应用领域方面的拓展,场论思想的方法论价值越来越得到教育界的重视,勒温场论最重要的两个概念——生活空间概念和心理紧张系统,阐释了场论整体动力的结构特点和先进方法论价值。整体动力的方法论告诉我们凡是研究关于人的行为的事实时,必须考虑人与事实之间的相互作用,分析影响行为发生的各种心理环境因子,行为的发生就是各种心理力量的共同效果,整体动力的方法论作为一种分析和解决问题的方式,对于我们分析化学课堂情境教学这种与学生个体行为密切相关的事实,提供了极具操作性和指导性的方法论启示,此外勒温场论的心理取向观、整合观和数学表达,同样为化学课堂情境教学的深入开辟了视角。据此,本文以勒温场论思想为方法指导,辅以相应教育学、心理学和哲学理论基础,运用文献法、案例法的研究方法,从六个大的部分展开讨论,旨在探讨化学课堂教学情境场的营造策略和应用效果。第一部分,对情境教学和勒温的场论方面的研究进行了综述,分析了相关研究的不足,明确了本文的...  (本文共108页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

高中化学课堂中情境教学的实践研究

《普通高中化学课程标准(实验)》提出:教学要注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受化学学习的重要性;教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题,有针对性地展开讨论,提出解决问题的思路,使学生认识逐渐得到发展。情境教学正是符合课程程要求的一种教学方法。本文以建构主义学习理论和现代教学理论为主要的理论基础,研究如何针对中学化学学科特点,从不同的途径收集情境素材,加工处理情境素材,创设教学情境。研究采用问卷调查、访谈并结合课堂实践的方法,准实验式的探讨了在化学教学中,情境教学对学生化学学习兴趣水平、学生的问题意识、问题解决能力以及学习成绩的影响。论文共分为四个部分。第一部分介绍了本课题研究的背景、目的、思路、方法,并综述了国内外的情境教学研究概况;第二部分对情境、情境教学的内涵作了界定,同时对化学教学情境的类型、理论基础进行了阐述和总结;第三部分主要探索和总结了在高中化学课堂中情境教学创设的基本程序、途径,列举了一些笔者...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

《成功(教育)》2013年08期
成功(教育)

问题情境教学在化学概念教学中的应用

一、问题的提出化学概念是化学知识网络中的节点,也是化学知识网络中的骨架。化学概念的知识不仅有利于学生对事实性知识的理解和应用,更有利于使所习得的知识网络化、系统化,并且对物质及变化认识不仅仅停留在感性认识阶段,使学生能更深刻、更准确地认识物质变化的规律,有助于学生透过现象看本质。1.高中生化学概念学习现状调查为了准确了解高中生化学概念学习的现状,笔者对我校——兴山县一中的高一年级学生进行了问卷调查。面向学生的调查问卷共发出40份,收回有效问卷40份,回收率为100%。调查问卷及结果附在文章结尾。2.对调查结果的统计和分析①学生对化学概念的学习重视程度不够,概念学习意识不强。调查显示:首先58%的学生认为高中化学比较难,认为比较容易和差不多的仅占32%,说明很大程度上化学对于大部分高中学生来说是有难度的。仅仅23%的学生很喜欢上化学课,77%学生对化学的学习态度是不积极的,持一种能不学就不学的态度。化学概念是将化学现象、化学事实经...  (本文共1页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

中学化学问题情境教学现状调查及对策研究

现行中学化学学习内容主要可以分类为化学概念、化学理论、化学实验知识、有机化学、化学计算等,其中化学概念在中学化学学习中占有不可或缺的重要作用,理解并掌握化学概念为丰富和填充其它化学知识奠定了根基。学会概念可以为知识的获取增加路径,为能力的提升打下基础。但是,长久以来的化学概念教学一向重视灌入概念、记忆概念,而忽视了将具体的情境跟概念关联起来。这在一定程度上造成了学生在学习概念性知识时枯燥无味、应用概念性知识时缺乏灵活性,不懂得如何变通等现象。辅以问题情境的化学教学对激发学生的学习动机以及培养学生的学习兴趣、促进学生养成良好的化学学习习惯等起到提升作用。本文阐述了研究背景后,以已有的问题情境教学及概念性教学的资料为研究对象,分析得出国内外的研究成果,阐明了本研究的目的。运用分析文献法了解理论基础及发展现状等基本情况;调查问卷法得出现行概念教学过程中对问题情境的认识及使用情况;访谈的方法可以弥补调查问卷的不足保证调查的全面性。随后基...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>