分享到:

高中记叙文写作第一课

高中记叙文需要学生在第一节课明确与初中记叙文的不同,笔者从以下三个方面做了总结:$$⒈叙写的内容:$$初中:简单的记叙文,遵循生活真实,所记叙内容基本上是客观生活的反映,多事作者直接的人生体验——亲眼所见,亲身体会。$$高中:复杂的记叙文,要求“艺术真实”,除了客观生活的记叙,还要有主观情感、理性批判和嫁接,想象、虚构的渗透,片中间接经验,有更强的主观性,常把别人的转述、自己阅读及收获带入文章。$$⒉内容过程$$初中:重在要素的完整,如时间、地点、任务、起因、经过、结果等,比如写事要完整,表现事情的来龙去脉,从一件事、一个生活场景表现作者对生活的观察和理解,一件事从头写到尾。$$高中:有更多的特写镜头,片段叙述,内容更丰富,表现生活的视野更开阔,情感更饱满,思考更深入。$$⒊语言$$初中:清楚明白$$高中:用词富于变化,句法迂回灵活,情感更细腻,画面...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 发展导报2016-10-28
《名家名作》2019年04期
名家名作

浅谈中职记叙文写作教学“四教法”的实践研究

根据教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》(以下简称《大纲》)对于学生记叙文写作能力的要求,结合我的教学对象,我发现现有的中职记叙文写作课教学效果与《大纲》仍有较大差距。一、现状分析1.选材,立意肤浅。根据学生的习作,很多学生在选材中仅有关于“亲情”“学业”“同学矛盾”等方面的单一素材,立意肤浅。2.结构,平铺直叙。学生在不清楚应该如何布局谋篇的情况下写出的作文才会是一锅乱粥,经常出现本末倒置,失去了文章原本想要表达的意义。3.情感,缺鲜少真。记叙文的写作离不开感情的抒发,正如唐朝诗人白居易所说,“感人心者,莫先乎情”,记叙文的写作要能“煽情”,真正地用真情打动读者。但是学生作品中经常找不到亮点,语言缺乏真诚,事例千篇一律。(二)教师视角1.教师缺乏系统的写作教学计划。初中时期的记叙文主要倾向于记叙事情,而中职阶段(我觉得高中也是)则更加注重有质量的记叙文,教学计划应着力于提升写作品质,从素材占有至文笔润色应有系统的提升计划。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《作文成功之路(高考冲刺)》2019年07期
作文成功之路(高考冲刺)

高中记叙文写作技巧

记叙文是抒发作者内心情感的一种有效写作方式,有助于提高学生语言表达能力和写作能力。但是由于实际的记叙文写作教学中缺乏科学的教学指导,使得学生的记叙文写作水平整体偏低,所以如何才能提高高中生的记叙文写作能力是当下值得深入探讨的一个重要课题。一、把握写作基本要素,奠定写作基础记叙文作为一种写作的重要文体形式,本身具有固有的形式、构成要素,这是提升学生记叙文写作水平的重要条件。为了有效地提升高中生的记叙文写作水平,教师在平时的写作指导过程中,要确保学生把握住写作的核心要素。对任何一篇记叙文而言,其构成的基本要素主要包括人物、地点、时间以及事件发生的起因、过程和结果,这六个要素决定了记叙文写作的整体质量。因此,教师要注意将记叙文写作的“六要素”传授给他们,即在教学过程中要指导学生深入地剖析和明确相关记叙文中涉及到的中心人物、事件发生地点、发生时间、发生起因、发生过程以及最终结果,这些要素是构成一篇完整记叙文不可或缺的。只有让学生掌握这些...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新智慧》2018年22期
新智慧

初中语文记叙文写作策略探究

初中写作教学,主要以记叙文写作为主,记叙文也是从小学初次写作以来一直没有间断的写作文体,但初中阶段的要求无论是在字数上还是用语上都要升格,如果以小学写作的要求审视初中记叙文写作,显然是不够的,这就需要语文老师指导学生写作的时候要多一些技法的指导。笔者在教学中发现,一味的叙事往往会让记叙文变得死板,缺少一些可供视觉停留、可供思想徜徉的空间。笔者进一步比较研究发现,如果能够在叙事中采取描写策略,让描写不是单调的几个词语,而是一小段集中的语段,则可以有效解决这些问题了。一、写出开头亮点文章开篇要能让读者眼前一亮,这也就是古人所说的“凤头”。让读者一读就为之惊艳,而不能以普通的面貌给读者以作文普通的印象,更不能以冗繁拖沓的语言把自己的弱点示人。比如,一位同学的《我的丑父》中写人这样开头:“我的父亲,极丑。鼻子与脸几乎一平,眼睛小而且不停的眨着,耳朵向上伸着,仿佛一头竖着耳朵的驴,身材矮而且粗,仿佛上面有无形的东西压着他,向两边横着生长。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《试题与研究》2018年35期
试题与研究

小学三年级记叙文写作指导策略

对初学作文者来说,笔者认为,要掌握的首要写作技能便是记叙文写作。而对大多数三年级学生来说,拿到一个记叙文的习作主题,最难的是不知如何下笔,也不知该分几个自然段写,甚至每个自然段应该写点什么。针对学生的这种普遍心理,笔者认为应该将记叙文的特点和基本内容作为教学重点,然后选择材料,合理安排详略方面进行点拨,逐步让学生克服记叙文写作的畏难心理。那么,在平时教学中应该如何指导学生写好记叙文呢?一、明确记叙文的基本特点1.明确记叙文的主要内容和六要素记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。记叙文由于写作对象的不同,可分为四类:即写人的记叙文、叙事的记叙文、写景的记叙文(即散文)和状物的记叙文。就小学三年级学生而言,教师应该把重点放在对写人记事的记叙文指导上。即让学生能清楚地介绍一个人或完整地记录一件事。不论是写人的记叙文,还是记事的记叙文,都应该交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事件的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文天地》2019年17期
语文天地

记叙文写作的结构与布局方法

记叙文写作中,关注开头、结尾是最基本要求,同时还要把握段落层次,特别是文章写作脉络的梳理、结构关系的承接要得当、有序,让记叙文更具可读性。很多初中生在记叙文写作中,认识到开头、结尾的关系要照应,但对文章段落层次之间的衔接,以及写作素材与主题的结构布局上却缺乏有效整合,使得记叙文条理性不足,影响记叙文写作质量。本文将以记叙文的结构布局为例,来探析其方法。一、围绕时序展开文章脉络在记叙文写作中,时间为序的写作方式较多。以《范进中举》为例,作者在描写胡屠户贺喜、范进借钱等事件时,都是按照时间的先后顺序,以便在段落层次间形成清晰的时序性。当然,除了顺承时间的秩序外,在记叙文写作中也可以采用倒叙、插叙等记事手法,来展现生动的故事情节,提高文章可读性。如鲁迅的《故乡》,通过运用插叙手法,来回忆少年闰土的形象,从而升华了文章主题。所以说,在指导学生进行记叙文写作结构布局时,可以从时间的顺序上,步局写作层次和结果。如某学生的《倒霉的一天》,在写...  (本文共2页) 阅读全文>>