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优化实验教学 培养创新能力

摘要:化学实验是一种非常重要的教学组织形式。本人结合自己的教学实践和认真思考,针对常规化学实验教学中存在的不足,提出在化学实验中需强化的三种意识:强化探究、勇于创新、关注环保,以促使学生有效学习、主动发展,提高课堂教学有效性。$$关键词:探究 创新$$化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是科学探究的重要形式,也是非常重要的教学组织形式。新课标明确指出:“通过实验探究,掌握基本的化学实验技能和方法,进一步体验实验探究的基本过程。”实验探究,不仅能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力,而且有利于培养学生的创造能力。教师在化学教学中,要注重学生学的过程和获取知识的途径,注重创新思维过程和科学方法,以促使学生有效学习、主动发展。因此,结合高中生已具有一定的实验基础操作能力及探究物质本质的心理特点,以培养学生的创新能力为目标,充分挖掘实验的多重功能,提高课堂教学的有效性。$$但在常规的实验教学中,往往存在着:重视实验结果,缺乏科学探...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 发展导报2017-11-10
广州大学
广州大学

基于初中生物学(人教版)实验教学的创客教育研究

生物学是实验和实践性很强的学科,生物学实验教学是其重要的组成部分。通过实验教学来指导学生模仿科学探究的过程,激发学生学习生物学的兴趣,并帮助学生进一步理解生物学重要概念和培养学生的实验操作技能,进而激发学生的创新意识,促进学生创新能力的培养。基于此,近年来,新课程改革中实验部分的比重也不断增加。随着2015年9月教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作指导意见(征)》的提出,STEAM教育、创客教育等新教育模式也逐步进入中小学课堂。创客教育是创客文化与教育的结合,是基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,注重跨学科学习,培养解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。鉴于新课程改革对实验重视程度的加深及创客教育模式的深化,本研究将“在初中生物学实验教学中融入创客教育”作为核心研究问题。本研究通过问卷调查法对江门市初中生物学实验开设现状及其改进情况进行研究,结果表明江门市初中总体实验...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

《生物学教学》2006年10期
生物学教学

优化实验教学 培养创新能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体的结构或生物现象必须通过实验才能观察清楚,生物学的理论也是人们通过实验总结出来的,所以实验教学在生物学教学中占有重要地位。在新编生物学教学大纲中,注重了理论与实践相结合的原则,教材则显示出实验内容多、实验形式多、实验要求多的特点。如何提高实验教学效果,增强学生学习兴趣及培养学生创新能力,应对实验进行优化设计与处理。1优化实验设计思想,领悟探究生物方法学生如何从“学会”转到“会学”生物学,这就需要学生领悟研究生物学的方法。许多经典的实验看似平常,但只要从创新学习的角度去重新认识,就能发现、领悟其中蕴涵着许多能促进创新学习的内容。因此,对教材的实验或经典实验,要尽量再现实验的设计过程,多让学生思考“为什么要这样做?”“有无其他更好的方法?”如:“制作细胞模型”这一实验材料中的琼脂不易取得,需要量相对较多。在实验前,我让学生考虑“可以用什么材料来代替琼...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2019年23期
教育教学论坛

创新能力培养与实验教学改革探讨

具有创新意识的创新型人才是推动国家创新发展的必要条件,是一个国家发展的最重要的动力。创新性人才培养模式已成为当前世界各国,高等教育主要人才培养模式。该模式坚持以人为本的教育理念,尊重学生的主体地位、体现学生的个性发展,将学生的知识、能力、素质等方面的培养有机融合,激发学生创新精神,并达到对学生创新能力培养。近年来,伴随着高等学校创新教育改革的深入,围绕创新,许多高等学校进行了基于创新模式的教育教学改革尝试,并进行了许多积极有效的探索。实验教学的地位和作用越来越突现。在创新性人才培养方面,有学者从实验开放出发,探索新的实验模式,也有学者通过创新实验教学环节探讨创新人才培养,更多则是从实验学科的不同方面进行创新性探讨。但是在以实验教学为突破口,充分利用学校的实验室、精贵实验仪器等现有资源,以及通过诸如项目驱动、学生实验内容等方面教学改革仍有大量工作可以改进,本文从培养学生的实验操作能力、解决实际问题的能力和创造能力的角度出发,探讨学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2008年09期
甘肃教育

在实验教学中培养学生的创新能力

一、优化实验形式,培养创造技能化学教学中学生的手脑并用就是实验。实验教学必须优化实验形式,给学生创设问题情境(对实验现象的思考、讨论、理论分析等),使学生在感受、探索、查证问题的过程中,创新能力得以不断提高。教师在教学实践中可以根据实验内容及教学条件改演示实验为师生合作实验或随堂实验,以扩展学生做实验的空间,还可根据实验的具体情况将一些演示实验变通为课外实验和家庭实验。如将“胶体的丁达尔现象”、“胶体的凝聚”变通为课外实验,“蛋白质的变性”延伸为家庭实验等。这样既能增加学生做实验的时间和空间,形式上比较灵活,还可以进一步激发学生的创新兴趣,便于教师有针对性地通过实验培养学生的创造技能。针对一些课堂“吃不饱”的学生,教师还可通过开放实验室的方式,让其继续实验来探讨解决学习过程中的有关疑问,使他们的创新兴趣有更高层次的发展。另外,开展课外化学实验兴趣小组活动,通过小组成员间的合作、交流、探究,“创新资源”共享,也能促进个体创新能力的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高教学刊》2018年22期
高教学刊

医学电子专业嵌入式系统实验教改与创新人才的实践

实验教学是高校人才培养的重要组成部分,它有助于提高学生的综合素质,特别是培养创新精神[1,2]。创新是民族进步、国家兴旺发达的源动力,同时也是大学生成才的关键[3]。因此,需要转变实验教育观念,培养动手能力,加强基础理论学习,理解科学的研究方法,倡导创新素质教育,树立追求新知识的观念,从而锤炼勇于创新的科学精神[4]。一、实验教学的现状和弊端(一)教学观念陈旧传统实验教学大多以验证内容为主,基本上是在实验箱或者开发板上验证理论知识和范例,学生总是跟着实验指导书,少有鼓励学生创新性、开发性的实验内容[5,6]。这导致两个问题[7]:一是无法发挥学生的想象力和主观能动性,不思考,无创新;二是各实验内容之间互不联系,综合性少。这样实验变成验证的手段,实验成了理论教学的附庸。这些完全是对实验教学的误解。实验教学旨在培养学生解决科学问题的能力,这是靠验证性实验无法实现的,必须借助于综合性实验和研究性实验培养学生分析、解决问题的能力以及创新...  (本文共3页) 阅读全文>>