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一节阅读教学中思维品质培养的教学展示

摘要:$$高中英语课标要以综合语言运用能力和英语学科核心素养为思路导向。然而英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。《普通高中英语课程标准》将思维品质列为英语学科核心素养之一,使思维品质的培养提高到前所未有的地位。$$关键词:思维品质 低阶思维 高阶思维 读后续写$$一、引言$$布鲁姆Bloom(1956)把认知水平分为“识记、理解、运用、分析、综合、评价”由低到高六个层级。Anderson和krathwohl (2001)在此基础上进行改良,将认知水平修订为“记忆、理解、运用、分析、评价、创造”六个层次,其中前三个层次属于低阶思维(Lower-order Thinking),后三个层次属于高阶思维(Higher-order Thinking)。低阶思维关注事物浅层的细节变化,表现为记忆力、浅层理解力、近迁移能力。高阶思维专注事物深层的原理和内涵,表现为分析评价能力、问题求解能力、远迁移能力等。$...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 发展导报2018-06-12
《语文教学通讯》2019年Z2期
语文教学通讯

架起群文阅读的桥梁

(兰州十一中教育集团,甘肃兰州730030)2018年4月,我有幸代表甘肃省参加了全国第三届群文阅读教学比赛,尝试着上了一节“群文阅读”研究课《“小人物”有“大境界”》。现就群文阅读教学这一阅读教学模式的理解作以下浅析。一、群文阅读教学的定位西南大学于泽元教授这样给群文阅读定义:“群文阅读是群文阅读教学实践的一个简称,是一种具有突破性的阅读教学实践,其最大的外在特征就是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。”由此,我们可以将群文阅读界定为:群文阅读是一种教学活动,是教师在语文教学活动中联系学生、生活、认知等实际,围绕一个或多个议题选择一组文章,引导学生采取自主、合作、探究的方式进行的阅读教学。学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建确立的议题,实现阅读素养的提升。二、群文阅读的特点1.群文阅读让师生回归生活世界“读”“悟”结合的“阅读”状态,开拓了学生的自主阅读空间,让学生在阅读中欣赏,在欣赏中阅读。过于精致细腻的传统课堂...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年39期
课程教育研究

刍议语文阅读教学中的创新思维训练

苏霍姆林斯基曾经说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。随着新世纪的到来,在初中语文教学中训练学生的思维能力、开发学生的智力、发散学生的智慧成为教师主要面对的问题。因此,教师非常有必要对阅读教学做出优化调整,逐步渗透创新思想,为培养学生的创新思维能力做出努力。一、思维创新第一步——重视灵感爱因斯坦曾说过“真正可贵的是直觉,我相信灵感和直觉”。灵感在创新思维训练中有着重要的作用,在初中语文阅读教学中,培养学生的灵感思维能力是十分有必要的,它具有敏锐性,是一种敏锐的、快速抓住文章主要信息的能力,这就要求教师在阅读教学中善于创设情境教学,以巧妙地点拨学生,鼓励学生大胆假设,为学生灵感的产生创造条件。有了阅读观念的转变,如果没有阅读方法的改革,那么,阅读教学仍然很难走出一条创新之路。只有掌握了合理的科学的阅读方法,才能有效地提高阅读能力。阅读方法很多,它包括精读、略读、速读、跳读,以及查阅参考资料,使用工具书和正确处理提示、注释及思...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年40期
课程教育研究

常规阅读教学和群文阅读教学的渗透策略

在新课改的背景下,《义务教育语文课程标准》对学生的课外阅读数量提出了新的要求。教育工作越来越重视对学生阅读能力的培养,鼓励学生从多个方面对阅读知识进行补充,同时也希望通过改变阅读模块的教学方式,提高学生对阅读的兴趣,进一步对学生的阅读欣赏水平进行提高。常规的阅读教学主要是以课本为基础,通过对课本文章等既定的阅读材料对学生进行阅读知识的教学。而群文阅读更注重对阅读材料和阅读方式上进行变革,将阅读教学从课堂延伸到课外,使阅读知识的教学工作更加灵活,因此实现常规阅读和群文阅读在阅读教学工作上的协调发展,能够帮助阅读教学从整体上得到调整,在阅读材料的选择,文章讲解的方法以及对文章的整体布局设计上进一步的进行深入,进一步推动阅读教学工作的发展。一、实施常规阅读与群文阅读课堂教学的有效路径在实际的阅读课堂教学当中,常规阅读要求教师对课本当中的相关阅读文章进行整体的讲解,从文章的布局结构,写作背景以及中心思想多个方面进行教学。学生对课堂当中的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中外企业家》2019年31期
中外企业家

如何有效地进行高中阅读教学

1引言现阶段,阅读教学成为无论是语文还是英语等学科的主要教学内容,这能培养和提高学生们的阅读能力,同时这也是教育工作者进行素质教育的具体体现。通过阅读,尤其是高效的阅读,学生们能够获取大量的知识,开拓视野,拓宽知识面,了解文化背景以及丰富自身的同时,培养学习、概括、总结、以及记忆的各种行为习惯和能力。既然高效阅读能够为学生带来这么多的益处,作为教育工作者,又应该如何对高中生进行培养呢?如何有效地进行高中阅读教学呢?而现在高中生的阅读现状又是如何呢?2现代高中生的阅读现状现在高中生的主要时间是备战高考,将全身心的精力投身于此,这就忽略了日常的阅读生活,往往接触到的阅读材料是各科教科书以及相应的习题。这就更影响了学生的阅读能力,破坏了学生的阅读热情。久而久之,大家从所谓的没时间阅读,变成了不爱阅读,不想阅读。现如今,这又是一个信息高度发达,科技高度盛行的时代,电子产品充斥着整个社会,这就让学生更加远离了阅读,失去体会阅读的魅力的机会...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育研究》2019年17期
基础教育研究

思辨,整本书阅读教学的另一扇窗

思辨,是一种思维方式,具体指思考辨析能力。在当下的小学语文教学中,整本书阅读教学已被广泛重视,其益处不言而喻,但只是过多的品读和赏析,没有理性的反思和批判。让思辨融入整本书阅读教学,可以增大课堂思维流量,提升学生阅读素养和思维品质。《美人树》是著名儿童文学作家汤汤的一部力作,讲述了主人公土豆和一棵冬青树以及林子里众多好朋友之间的动人故事。下面以此书为例,结合整本书阅读的多种课型具体探究“整本书阅读教学以什么为思辨对象”。一、预测情节,顺势而导好的故事,总是以情节引人入胜。汤汤的童话,在情节的设置上有独特的魅力:看似波澜不惊,却蕴藏着巨大的情感张力。《美人树》一书中则创造了许多个“意外”的情节,常常让学生欲罢不能。针对这一特点,在导读课中完全可以采用讲述与预测相结合的教学策略,读到关键情节时戛然而止,让学生预测接下来故事会怎么发生。师:(讲述美人树样子的片段)她雪白的脸蛋,下巴尖尖的,嘴唇不红润,闪着淡淡的紫色……师:猜一猜,土豆...  (本文共3页) 阅读全文>>