分享到:

加强小组合作学习,提高课堂的高效性

小学课堂中有效开展小组合作学习,能提高课堂教学效率,把学生从繁重的学习中解放出来,提高学生的综合素质,实现真正意义上的“轻负担,高质量”的教育。$$在教学中,我们既要给学生创造小组合作交流的机会,更要给学生独立思考、自主学习的时间和空间,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的独特理解,在与同学合作交流中逐渐完善自己的想法,充分发挥小组合作学习的实效性。我们组的老师在不断探索的过程中达成共识,只有课前让学生用好导学案,养成自主预习的习惯,有自己对于题的独特思考与感悟,课堂上才能在小组合作的过程中有自己的话语权。每一次预习环节,我们都要求学生自读课本,提出一个有价值的问题在课堂上进行交流,学生因为做了预习所以课堂上的质疑很多,有简单的也有较难理解的,教师在课堂上逐一合作讨论解决质疑问题,既耽误时间,又解决不透这么多问题,为此,我们进行了激烈的争论,讨论质疑的有效性和必要性。后来我们达成共识,质疑是每个学生在预习课文时自己探索的结果...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 发展导报2018-06-22
《青少年日记(教育教学研究)》2017年08期
青少年日记(教育教学研究)

加强小组合作学习 提高课堂的高效性

小组合作式的教学模式是当前小学数学小组合作学习要坚持一定的原则和规课堂教学中经常使用的策略,可以很好地帮范,要形成一定的技术标准。具体来说,可以助小学生形成集体协作的默契和意识,增加归结为“对象、时机、流程和结果”四个方面。数学学习的理解能力和应用能力。“对象”要素指的就是小组合作学习的选一、小组合作学习对小学课堂教学的促定对象是尤为重要的。将性格、特点和学习方进和推动作用法类似的学生放到同一个小组,是合适的选首先,小组合作学习是对小学数学课堂择;反之,倘若同一个小组里面的学生存在诸教学的重要补充,也可以极大地提升课堂教多差异,日益导致学习活动的滞后,这样是不学的实效性。课堂教学尤其是小学课堂教学合适的。所以,根据学生特点和性格的差别进讲究教学过程和内容的完整性,同时需要学行有机组合,排出规范的小组,才能开展下一生个体与集体的协作、互助。小组合作学习正步的学习活动。“时机”和“流程”则是小组合作是学生小集体间的协作和互动,是良性...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西部素质教育》2017年01期
西部素质教育

研究性学习在小组合作学习中的应用

小组合作学习主要是指将学习小组作为基本单位的学习方式,在该学习方式运用的状态下,相关人员需要系统化利用实际教学过程中的动态化因素,借助相互间的互动,有效促进学习者学习,其最终的评价标准是团队成绩,并不是个人成绩,从根本上实现教学目标的共同完成[1]。研究性学习是一种通过设立研究主题,让学生进一步掌握已有知识,同时学生通过主动探索学习,收集相关信息、分析判断后得出结论,对已有知识进行再发现的学习方法[2]。研究性学习也是一种教学策略,它包括了很多形式,如以问题为基础的研究学习,以项目为基础的研究学习等[3]。一、小组合作学习的优势(一)解决了人多、课堂任务完成不了的问题一般每个班的学生至少在30人左右,如果不分组,每个人单独作业,教师的工作量会很大,课堂汇报的时间紧,可能兼顾不了每个人。而分组之后,如果按5~6个人为一组,那么一个班也就是5~6组,课堂汇报每个组可以争取到8分钟左右的时间,足够将自己研究的问题说清楚。(二)解决了人...  (本文共2页) 阅读全文>>

《数字教育》2016年06期
数字教育

信息技术翻转课堂中的学习任务单设计

在信息技术翻转课堂中,引入学习任务单能为学生自主学习搭建一个有力的支架,实现对学生的个性化培养,使信息技术课堂中常用的任务驱动教学法更有效地实施。要使学习任务单在信息技术翻转课堂中发挥其理想的作用,厘清其基本结构,明确各部分的设计要点和在不同课型中的设计侧重点就显得尤为必要。一、学习任务单的基本结构与形式(一)学习任务单的界定学习任务单是教师对教学内容和教学活动的综合设计,用以辅助学生明确学习目标和内容、高效利用学习资源进行自主学习及与同伴交流的工具,其不只是对教材的编撰或知识点测评,且使用的主体是学生。(二)学习任务单的基本结构通过对相关文献的研究提炼以及几轮翻转课堂的教学实践修正,笔者最终总结出面向信息技术学科的学习任务单的基本结构,如图1所示,包括学习指南、学习内容和反思评测三个部分。学习指南作为学习任务单的第一部分,是让学生明确所要学习的目标和内容,对学习活动和学习方法有一个宏观的预知。其中,课题是该课时教学活动的学习主...  (本文共4页) 阅读全文>>

《西部素质教育》2017年01期
西部素质教育

小组合作学习存在的问题及其有效性策略

传统教学模式下,课堂教学主要以教师的讲授为主,且过于侧重理论知识,学生独立思考和相互探讨的机会很少,学习兴趣难以提升,学习效果也并不理想。教师在教学中运用合作学习法,可以充分调动学生的主动性和积极性,但也存在一些问题。本文主要就合作学习中存在的问题及提升合作学习有效性的方法展开讨论。一、课堂教学中小组合作学习存在的问题(一)教师预设的小组合作学习活动目的不明确新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,但部分教师既不考虑学生的特点,也不分析教材内容,随意地将问题抛给学生,让其开展小组讨论,导致不少学生不发言或无事可做,汇报、交流也仅限于表现好的学生。合作学习中学生缺乏主动思考,讨论时思维未碰撞出火花,分散了注意力,影响了教学目标的实现,背离了小组合作学习的目的。(二)忽视学生学习的自主性,片面注重合作模式学生只有兴趣被点燃,思维被激活,才能产生探讨、交流的欲望。但部分教师为了追求课堂上的活跃气氛或课堂形式的新颖,活动频繁,不给学生自读...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2016年35期
中国校外教育

在数学课堂教学中实施合作学习应注意的问题

数学课堂合作学习小组成员多年的教学实践证明,学生的经验背景不同,他们对问题的理解也常常不同,这种差异本身就是一种宝贵的学习资源。通过合作学习,使每个学生都有机会充分表达自己的思想,同时也可以分享别人的解题方法,共同讨论交流,明确不同方法的优缺点,这对于发展学生思维,增强学生的自信心,培养学生的合作意识、交际能力和创造性思维十分有利。一、要合理搭配小组成员小组合作学习是班级教学形式的补充和改进。在民主、开放的教育环境中,越是规模大、人数多的班级越是需要小组合作学习。为了更好地发挥小组合作学习的作用。能力强的和能力差的、会表达的和不善表达的、性格活泼的和性格内向的有机组合,让学生之间相互影响、相互切磋、相互欣赏,取长补短,共同进步。同时还要明确一点,小组成员间的搭配不是一成不变的,应根据不同的学习内容和任务,进行适当调整。二、要摆正教师的位置教师应与学生一起交流,一同讨论,这样不仅能起到一个榜样示范的作用,同时也可以相机进行辅导。因...  (本文共1页) 阅读全文>>

《华夏教师》2017年01期
华夏教师

谈生本理念下翻转课堂概念课设计

一、学习目标确立菱形内容时浙教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级下册5.2菱形第一课时的内容。这节课的学习重点是菱形的概念、性质,探究问题过程中渗透数学思想和方法;学习难点为菱形性质的证明和灵活应用。对此,我制定的学习目标是:理解菱形的概念,以及菱形与平行四边形、矩形之间的关系,探索并证明菱形的性质定理;经历操作、观察、归纳、推理,发展自主学习、合作交流、探究说理能力;体验数学活动来源于生活又服务于生活,体现菱形的图形美和内在美,提高学习兴趣。二、学习过程设计(一)检测预习在学生完成课前检测预习中,教师发起做题,完成的同学拍照上传,巡视学生做题情况。投影上显示的同学们预习检测提交为100%后,抽一名同学的预习检测进行讲评。在教师讲评完预习检测后,同学交换批改,错误的要找出错因并订正。【设计意图】对各小组预习评价,促进学生认真预习,根据预习检测情况开展有针对性的教学。(二)展示预习活动——概念由教师来阐述教师活动——哪位...  (本文共2页) 阅读全文>>