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“问题青少年”产生的原因

近两年来,青少年违法犯罪呈上升趋势,已引起了全社会极大的关注。这些走上犯罪道路的青少年,其犯罪的根源到底是什么?如何预防青少年犯罪?笔者在暑期来到江苏省常州市戚墅堰区对辖区25周岁以下的“问题青少年”展开了调查。结果显示:“问题青少年”69人中,刑释解教人员占39%;有劣迹人员占8%;学校流失生占38%;在校“双差生”占15%。其中男性占88%,女性占12%。同时,调查的结果也告诉我们这些“问题青少年”,如果再不加强教育和管理,就很有可能走上犯罪或重新走上犯罪的道路。所以,强化机制,大力推进青少年法制教育迫在眉睫,刻不容缓。 $$  (一)家庭因素 $$  随着社会发展,人们的生活水平提高,许多青少年的家庭生活比较富裕,用东西讲高档,过生日讲排场。这类青少年思想缺少责任意识,行为不能自我控制,一旦结交上行为不端的人容易误入歧途。 $$  现在的家庭中,多为独生子女。这些独生子女,由于长辈的过分溺爱,往往被视为掌上明珠。在其成长的...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 法制日报2002-09-19
长春工业大学
长春工业大学

“问题青少年”行为转化的社工介入

在全球化浪潮中,“问题青少年”现象已成为当今世界关注的焦点,各国纷纷调整“问题青少年”矫治思路和策略,形成了全球性“问题青少年”矫治的新景观。当前我国一些青少年受家庭、外来因素的各种影响,在思想行为上出现了偏差,像吸烟、酗酒、打架、离家出走等成为问题青少年,这引起了社会的广泛关注,本文从家庭、学校、同伴、社会等多方面分析问题青少年的成因和特点,参与问题青少年的行为矫正工作,并运用社会工作的专业方法和一些针对问题制定的可行性措施来帮助问题青少年。本文认为,社会工作者在解决青少年问题、引导青少年健康成长中起着越来越重要的作用,是家庭、学校的有益补充。  (本文共30页) 本文目录 | 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2007年03期
雅安职业技术学院学报

双差生需要什么

双差生,一个令家长、社会、学校、老师头痛而又揪心的名词。说头痛,是因为家长、学校、老师在他们身上花费了太多的时间、精力、心血而教育效果微乎其微;说揪心,是因为这批人进入社会能做什么,会做什么,谁的心里也没底,家长担忧,社会惶恐。因此双差生的教育转化工作不容轻视,马虎不得,乘着他们还在学校多做一份努力,今后就少一分担忧。如何作好双差生的教育转化工作,不同的教育者的具体方法、措施自然是千差万别。再则,面对的教育个体不同,方法措施自当有异。不过以多年班主任工作的经验与教训,我认为还是有些规律性的东西和根本性的药方是不可放弃的。撇开热爱之心、关怀之举、理解之态不说,我只就尊重方面谈谈一己之见。我曾当过一届很特别的班主任———2002级艺体班的班主任。这个特殊的班集体是由高2002级进入高中学习一个学期之后,根据学生的学习情况和纪律状况分流出来的,绝大部分已无法适应高中学习的学生组成的。全班二十三位同学,仅两个正读生,其余的进校成绩都在2...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年55期
江苏教育

让每个人都有解决问题的权利

每一届总有一些学习基础和行为习惯相对较差的学生,他们被称为“双差生”。随着教育改革的深入,教师教育理念逐步更新,我对这些学生的认识、感情也在悄然发生变化,我意识到初中阶段的学生还处在不断变化和发展中,不宜给他们戴上“差生”的帽子。于是,我和科任教师共同配合,给予这些学生更多的关心和帮助。课堂上,我们常把回答简单问题的机会留给他们,如果他们回答正确了就特别表扬一番。而一些思维要求高、难度大或综合性强的问题,我们则会请学习成绩好的学生解答。我以为,把容易成功的机会给予学习成绩差的学生是对他们的关爱,可以让其在成功中获得积极体验,激发他们学习的自信。 这样的做法刚开始是奏效的,可时间一长,问题就来了。每当有简单问题时,学生们的目光就自动转向那些成绩差的同学;当问题比较难时,大家的目光又自然转向成绩好的同学,中等生干脆成了“旁观者”。我想抓两头、带中间,可结果并不理想,中等生和后进生非但没有取得显著进步,而且他们还与我在情感上形成一层隐...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文教资料》2006年05期
文教资料

对“双差生”教育的四忌

“双差生”在班级里的人数不多,但他们对班级建设的负面效应极大。因而,做好对“双差生”的教育工作对于良好班风的形成,提高班级的管理质量有着非常重要的作用。笔者认为,对“双差生”的教育有此四忌:一忌:歧视厌弃“双差生”如果说品学兼优的学生给老师带来的是喜悦的话,那么,“双差生”给老师带来的更多的是烦恼。一位名人说过:“爱是教育的基础。”对一个教师而言,爱那些优秀生并不困难,而要去爱那些“双差生”却不容易,然而这种爱却是必要的。在班级的日常活动中,“双差生”享受最多的就是冷遇、厌弃和讽刺,感到孤独。如果老师不能给“双差生”一份爱心和关怀,而是用歧视的眼光看待他们,就会使“双差生”成为班级里“被抛弃的人”导致“双差生”产生对周围的环境反感的心理,产生对抗的情绪对老师的教育不能真心地予以接受,甚至顶撞老师,增加班级的不安定因素。改变这一状况的最根本的一点就是要确立对“双差生”的正确态度,树立转变一个差生比教好一个优等生更光荣的思想,变厌弃...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2012年14期
课程教育研究

浅谈班主任如何做好“双差生”的教育转化工作

在我们教师眼里的“双差生”,是指那些品学皆劣的学生。这些学生不爱学习、不守纪律、不爱劳动、喜欢闹事,常被称作“渣子”,“朽木”,是应清除出学校的废料。然而,笔者认为“双差生”是可以教育好的。如何做好“双差生”工作,这是我们广大教师尤其是班主任的一个重要课题,要解决好这一问题,需要我们从实际出发,摸清规律,针对“双差生”的特点,动之以情,晓之有理,因势利导,循循善诱,让他们一步一个脚印地往前学。首先是我们班主任对“双差生”应该有一个正确的认识。这些学生的思想状况和学习情况都还没有定型,具有极强的可塑性,只要具有一定的有利环境和条件,他们也能转变成好学生。其次,俗话讲:“冰冻三尺,非一日之寒。”“双差生”必然有许多后进的因素,这些东西有它的社会根源和思想根源,并且已经成为他们的恶习。企图用简单省力的方法轻易地把他们教育过来,这是不符合客观实际的。因此,对“双差生”的教育转化不能希望一蹴而就,需要耐心细致地做工作,要考虑到他们的特殊情...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西教育》1981年08期
江西教育

双差生教育方法初探

品学兼差的“双差生”在各个学校都多少不一存在着。如何做好“双差生”的转化工作,已成为教育工作者普遍重视和正在探讨的一个问题。 形成“双差生”的个性心理特征,一是由于家庭管教不当,二是由于社会环境影响。一九七九年我担任过一个“双差班”的班主任。这个班的学生在家的情况大致有如下几种:1.父母对子女十分娇宠,2.家庭经济条件好,自小养尊处优;3.父母年老体弱,疾病缠身,或长年在外地工作,照顾不到子女。生长于上述家庭的学生,性格上一般都有不少弱点。也有个别原来较好的,后来受到社会影响变坏了。为了教育妤“双差生”,我从以下几个方面作了尝试。一、转变“双差生”的不良兴趣 兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富和发展人的精神生活的重要推动力。但知识的多少,又制约着兴趣的产生和发展。“双差生”知识贫乏,分析能力差,缺乏远大革命理想,对人对事是非不分,美丑莫辨,视亡命之徒为英雄人物,把帮派义气当革命友谊。因此,他们的兴趣狭窄,且表现为不健康的冲动:那里有...  (本文共3页) 阅读全文>>