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司法情境中的角色扮演

如果你被选中做某一司法情境中的群众演员,则具有了体验司法剧情的资格,那么,就尽心尽责地跑好你的龙套。作为司法剧情的推动者,司法者则需要细心揣摩角色,吃透法治的精义,秉持公心和良心,倾情于司法情境,逐步将剧情推向高潮$$ 最近重温美国黑白经典影片《十二怒汉》,和十二位各怀心事的陪审员共同感受司法情境的深刻乃至奇妙。从该剧片头的剧情铺设来看,几乎是倏忽之间,年轻的刑事被告人就会被认定有罪,并极可能难逃一死。不过,8号陪审员的“一念之差”却引发了其他陪审员对案情“合理怀疑”的聚讼。而此,让这一看似水到渠成的司法流程稍微停滞了一下,并且因为这一次停顿,案件进程发生了戏剧性的逆转。$$ 当诸位陪审员不再为自己的股票或者即将开始的棒球赛分心,不再热衷于为自己的传呼公司或爆米花做广告,不再了无心绪的谈论天气或者感冒,而是一点点排除杂念,一步步深入到司法的剧情中来,这时,才会出现,9号陪审员以老年人的切身体会来剖析老年证人说谎的可能...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 法制日报2014-11-12
武汉大学
武汉大学

当代中国法官角色研究

中国的司法制度在历经数次变革之后,已经逐步建立了适合我国国情的、有中国特色的社会主义的司法体系。面对社会转型时期的诸多挑战,完善中国的司法审判制度,倡导多元的纠纷解决机制,是当前构建社会主义和谐社会的重要方面。身处司法审判核心领域的法官,究竟在扮演何种角色,应当扮演何种角色,成为了当前司法必须面对的问题。本文通过对当前中国法官角色的较为微观的分析,揭示了法官角色行为背后的各种社会动因,进而对转型时期司法制度建设和法官角色建构提出了一些理性的建议。本文共设六章,论文本体内容集中在第一、二、三、四、五、六章中,前后分别安排有绪论和结语。本文主要采用了社会心理学的角色理论为框架,整体论证思路是:以社会各个方面对法官角色的期望为出发点,展开对法官在角色扮演过程中行为和策略的分析,揭示实践中法官为迎合角色期望、获得积极评价的努力。在此基础上进行更深入一步的思考:将法官角色置于这些期望之下的宏观社会关系以及影响法官角色扮演的微观人际关系。通...  (本文共185页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南政法大学
西南政法大学

转型中国的法官角色与司法策略

在转型中国这一社会背景下,司法运行面临着多重外围困境,而法官作为司法裁判的主体,其在实践中所扮演的角色并非法律适用者这一单一的角色类型。相对于应然状态的建构,法官不仅是应然状态下的法律人,还是制度空间和社会空间中的社会人、自然人。司法的运作深嵌于其社会体制、组织环境和组织文化中,法官的角色以及司法行为正是这万千复杂社会关系所构成的真实社会场域的产物。法官作为司法运作的直接承受者和具体实践者,正是在制度与实践互动中通过自身角色的扮演与司法行为回应起了国家、公众和社会的需求。将法官角色的研究从应然状态回归到实然状态,法官是多重角色的复合体,其不仅是现代法治进程的重要推动者,以角色的扮演推进法治的规则之治,其还需要通过司法裁判来促进纠纷解决,实现对社会的治理与控制,以获得更多的社会资源推进司法公信力和司法权威的建设,还需要担任政策的维护者与实施者,以获得政治资源。法官的角色丛趋势需要我们将对法官角色的分析聚焦于司法实践的过程,厘清当前...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

《小学教学参考》2019年16期
小学教学参考

角色扮演:思维和语言齐飞的助力器

受认知能力的影响,很多学生对角色扮演这种学习方式情有独钟。作为一种独特新颖的教学组织形式,角色扮演包括角色朗读、情节表演、情境对话等。但遗憾的是,作为一种以活动为主的教学手段,角色扮演在具体实践中出现了过于喧闹、过于虚假和学生思维缺席等问题。在新课程理念下,角色扮演应该充分彰显其体验性、实践性和创生性的价值,真正为儿童言语能力的发展助力。那如何才能在阅读教学中找准角色扮演的支撑点,扎实而高效地实施角色扮演呢?一、慎之又慎,借角色扮演激活认知思维课堂教学不管设置怎样的活动,都要契合目标要求。只有这样,才是有效的。一旦偏离目标,教学活动就必然是低效的。因此,进行角色扮演之前,教师要明确课堂教学目标。为明确目标,教师要多叩问:“为什么要进行角色扮演?是否有其他更加可行的方式?学生能够从本次角色扮演中获得怎样的生长?……”只有在这种慎之又慎的考量与追问下,明晰了角色扮演实施的必然性和唯一性,才是真正契合教学目标的实践性活动。如,苏教版五...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2010年02期
教育革新

浅谈语文课堂教学中角色扮演的设计

语文课堂当中恰当的角色扮演具有如下一些优势:1.它容易调动学生的学习兴趣,唤起学生的群体意识和参与意识。角色扮演以发展学生为主,学生成为课堂的真正主人,亲身参与,促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官接受刺激,大大激发学生的思维活动,充分调动了学生探究学习的积极性,培养了学生的创造精神和实践能力,分析和解决问题的能力。角色扮演加上它较强的故事性和强烈的人物对比,使学生对课文有一种亲近感,有助于对课文主题的把握,更有利于提高“学以致用”的课堂教学效率。2.角色扮演可以训练学生的综合能力。诸如口头表达能力、想象能力、逻辑思维能力、动手操作能力、艺术欣赏能力、组织协调能力等都能够得到不同程度的发展。其中,最有效的是快速提高学生的表达能力和创新潜能。表演要借助语言表达交流思想,传递信息,有助于培养学生的交际能力,提升文化品位与审美情趣。在自主表演的过程中,学生挥洒自如,幽默、风趣的表述扮演,往往会引起笑声不断,学生学得很快乐,会激发学生的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2018年12期
科学大众(科学教育)

角色扮演式分层物理教学的研究与实践

现在的高中入学大都按照总分结合报考志愿对初中生录取,即使学生的总成绩一样,但同学们在物理成绩上的表现还是参差不齐,高中入学后随着时间的推移,这种个体化差异越来越明显,主要表现在“学习态度差异”、“学习方法差异”、“学习速度差异”、“特别能力倾向差异”、“兴趣爱好差异”、“成绩差异”等几方面。我们只有在教学中考虑这种差异,在保证集体教学质量的同时,尽可能因材施教,才可能满足不同学生的需求。当下角色扮演式教学、分层教学等各种教学改革实验已经在各个学校展开。如何利用好这些教学手段提高学生学习物理兴趣,成为当前学校物理教学所面临的重要课题。一、分层教学与角色扮演教学的内涵(一)分层教学1.分层教学的定义。当代差异教育专家汤姆林森认为:“分层教学的核心思想应当是将学生的差异视为教学的组成要素,教学从学生不同的准备水平、兴趣和学习风格出发,设计差异化的教学内容过程与结果,最终使所有学生在原有水平上得到应有的提高。”[1]2.分层教学结构的分...  (本文共1页) 阅读全文>>

《互联网周刊》2019年03期
互联网周刊

用心感受当下

对小我的认同身处社会,我们每个人都为自己赋予不同的角色,以便在各种不同的场合做好角色扮演。例如,在公司,我们是一个领导或是普通职员;回到家里,我们既是父母又是配偶的妻子或丈夫。这些标签无时无刻都在提醒着我们做好自己该做的事。可是,仔细感受当我们带着这些标签生活时,我们真的感受到快乐了吗?更多的时候,在公司我们要为完成不同的业绩目标或工作任务而充满焦虑;在家里,我们为孩子的未来而担忧。无形之中,我们对自己的思维形成了一种认同,在它的掌控之下将自己的小我暴露无遗。小我是贪婪的,它需要赞赏、尊重等外在评价的喂养才能存活,所以它总会让人处于一种有所求的状态之中,当你有所求时,就会对未来充满幻想,不是未来的状态会让你的状况变得更好,就是未来的状态让你的状况变得更差。可是,这两种状况都是尚未发生的,结果是你所不能掌控的,你真正拥有的无非就是现在所处的时刻,便是当下!未来对更远的未来来说,也是过去而已。试着珍惜当下的时刻,用心去感受它,不要对...  (本文共1页) 阅读全文>>