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如何培养初中学生的英语口语能力

在大力提倡素质教育的今天,能力的培养与知识的掌握同样重要。在过去的应试教育里,常常出现这样一种情况:高分低能。尤其是英语学科,学生得分高,而口语表达能力却非常低。那么如何在不影响课程进度的前提下,省时而又有效地开展口语教学活动,我有以下几点体会。$$①Say something about yourbedroon/school……在学完一至两个单元后,可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等等,这一口语活动在初一第一学期就可以做。为了让更多的学生都能参加,在此之前可先复习一下小学学过的there be句型以及“介词短语+be+名词”结构和“介词短语+you can see…”结构。这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。$$②Summary based on a dialogue这一活动在初二就可以做。在这之前不妨先概括一下如下的句型结构:want/ask/tell sb (not)...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 广安日报2009-10-19
《好家长》2015年38期
好家长

初中学生英语口语交际能力的培养策略

在新课改背景下,初中英语课程教学更加关注对学生口语交际能力的培养,并且从听说能力、口语表达习惯与交际礼貌等方面提出具体的教学要求。对于英语知识来说,在平常的人际交往中以口语交流为主,而且较强的口语表达能力可以提升学生的写作能力,因此,在初中英语教学中培养学生的口语交际能力十分有必要,是学习英语知识的基础。一、影响初中学生英语口语交际能力提高的原因首先,缺乏一定的语言环境,在初中教育阶段,学生几乎接触的都是汉语,仅在英语课堂上能够接触到英语,在这样的环境中学习英语口语知识,能够进行口语交际锻炼的机会较少,长此以往,学生的英语口语交际能力难以得到有效培养和提升。其次,班级学生人数较多,学生的成长背景与生活环境存在着一定的差异性,而且不少初中班级的学生人数较多,英语教师要想全部兼顾所有学生的差异性,难以实现,培养学生的英语口语交际能力需要大量的实践机会,教师则难以整体把握。再次,知识背景严重匮乏,英语学科是一门语言,也是一种文化,初中...  (本文共1页) 阅读全文>>

《英语教师》2017年24期
英语教师

利用信息技术提升初中生英语口语能力的策略探究

引言随着课程改革的深入实施,以及网络信息化技术的发展和普及,初中英语口语教学紧跟时代步伐,引入了快速、便捷的信息技术手段。在这一背景下,传统的初中英语口语教学模式逐渐暴露出其弊端,难以为初中生创设良好的英语口语练习氛围。而口语教学与信息技术的整合则极大地改变了初中英语口语教学模式,呈现出形象、生动的信息化画面和场景,能够提高初中生学习口语的效率和能力,拓展他们口语学习的广度和深度,进而推动初中英语口语教学的信息化发展。一、如何培养初中生的英语口语能力言语是人们运用语言材料、遵循语言规则开展的交际活动,包涵听、说、读、写的全过程。在初中英语口语教学中培养学生的英语口语能力。主要包括以下几个方面的内容:(1)倾听能力,主要指在英语听说活动中形成的语音辨识能力、言语记忆能力、言语理解能力、言语评判能力。(2)口头表达能力,指在言语听说活动中形成的内部组码能力、快速编码能力、准确发码能力和定向传码能力。(3)应对能力,指在口语交际场景和...  (本文共3页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

论农村初中英语口语交际能力的培养

二十一世纪是个信息时代,国际间的政治对话与贸易往来,世界范围的信息与技术传播,资源与教育的共享都以英语为主要传媒工具’。英语作为最重要的信息载体,被广泛地应用在社会生活的各个领域。很多国家都把外语教育作为公民素质教育的重要组成部分,不会外语将成为阻碍我们人生进步和发展的一大绊脚石。因此,为了更好地适应飞速发展的时代和社会,精通至少一门外语、尤其是能够灵活地使用英语,已成为我们国家对新世纪公民的基本要求之一。笔者曾对河南沁阳市的一些学校做过的调查显示,小学从三年级起开设英语,每周三、四节,初中阶段每周六、七节,高中每周八、九节,每个学生在中小学阶段学英语的时间累计可达1600多个小时,效果却并不显著。很多学生尽管学了十年英语,到高中毕业时仍然不会与别人用英语交流,“哑巴英语”成了他们的代名词。这与国家财力、人力和物力资源的投入以及学生学习时间和学习精力的投入不成正比,有极大的差距。究其原因,长期以来,在应试教育的压力下,中高考都只...  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

情感因素在初中英语口语能力培养中的研究与应用

20世纪末以来,我国英语教学观念发生了深刻的变化,英语课堂教学改革力度不断加大,各种英语教学方法得到不断尝试,学生英语口语能力的培养得到越来越多的重视,学生的口语水平在不断提高。作者利用课余时间对初中生英语口语水平及其影响因素进行调查和研究,结果发现:1、初中生不仅英语口语训练的途径有限,而且课外进行英语口语训练的时间也非常有限;2、从学生主体来看,多数学生在英语口语学习方面存在信心缺失、情感焦虑、动机错位等问题;3、在应试教育的体制下,学生学习英语口语的目的是应付考试和升学,而不是寻求自身口语与能力的发展。本文在调查问卷基础上,利用情感理论分析了影响学生口语水平的情感因素。文章重点论述了笔者在英语课堂教学实践过程中,以建构主义教学理论为指导,综合运用英语交际教学法、整体教学法、基于内容教学法以及任务教学法等教学方法,主要采取合作学习策略、情境营造学习策略、多媒体网络学习策略等三个方面的实践。通过综合运用这三大策略来体验、挖掘、...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

《科技展望》2016年04期
科技展望

初中英语口语交际的课堂策略探讨

培养学生英语口语的听说能力已经成为英语教学中的重要内容,让学生在读和写的基础上加强英语口语的听和说的能力,促进学生英语理论知识和实践能力的全面发展,从而实现英语教学的根本目的:提高学生的口语交际能力。在新课标中也已经将运用口语进行交际的能力作为检验学生英语学习情况的重要标准之一,因此加强学生英语口语交际能力刻不容缓。1影响初中学生英语口语交际能力提高的原因之分析1.1缺乏一定的语言环境在初中生中,基本上所有的学生都是以汉语为第一语言的,对于英语的学习绝大部分学生也只是局限在学校的课堂上,而且学生在接触的人中基本没有用英语交流的,自己进行英语的日常交流就更不用说了,光靠课堂上的英语教学对学生口语的培养根本是微不足道的,因此学生的口语能力得不到提高也就在情理之中了。1.2教师的口语水平有限初中英语老师虽然都是通过各种考试成为一名英语老师的,不可否认,他们的英语素质还是蛮高的,让他们只是教授学生的读和写是绰绰有余的,但是口语不等同于听...  (本文共1页) 阅读全文>>