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微课来了打破传统课堂的框框

去年12月,华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端,将微课从课堂推到了我们每一个人身边。其实国内微课在佛山开始兴起。对比以前,研究成果到实际推广应用少则要三五年的时间,但微课从佛山席卷全国的速度堪称神速。微课有什么魅力让人们如此着迷?记者就此采访了国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生,去探求微课的“前世今生”。$$一个“微”字尽显魅力$$2009年开始,微博风靡全国,“微”时代悄然来临。其后微信崛起,2亿的用户量让其傲视即时通讯群雄。它们的成功有一个共同特点,就是互动性和参与性强、信息传播速度快。$$一直关注跟踪资源建设与研究十多年的胡铁生,敏锐捕捉到了这个隐蔽的信息。之前他一直为基于网络点播的课例资源利用率低而苦苦思索解决方案。$$“一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开,精彩的、高潮的环节都是短暂的,瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟,若时间太长,注意力得不到缓解,很难...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新教育》2016年23期
新教育

让“微课”点亮课堂

一、什么是微课微课这个概念是由美国戴维·彭罗斯首创,由胡铁生率先在我国国内提出的。在胡铁生看来,“微课”是按照新课标及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课一般在5~8分钟左右,最长不宜超过10分钟,对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。二、微课的特点1.简单高效:化繁为简,只学核心,不学陪衬,没有繁琐的理论,只有简单的方法;只学最需要的,不学已掌握的,让学习更高效,一次一小点,积少成多,四两拨千斤。2.易于制作:只要你有一张白纸,一部手机,任何人都可以做微课,它无须很高的技术含量,老师、学生都可制作。如果你用录屏软件+PPT来制作,视频效果会更好。3.随时随地:想什么时候学习,就什么时候学习,只有5分钟,若干个“微时间”组合成“1+12”的效应。坐车旅行、排队打饭、甚至上厕所时,拿出手机即时学习,不受环境限制。4.生动有趣:视频中大...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2017年01期
吉林教育

让微课在初中英语高效课堂中绽放活力

在互联网和信息技术迅猛发展的大背景下悄然出现了一种崭新的教学方式——微课。微课凭借其短、快、精等特点,日益成为英语教学中重要的抓手,对推进初中英语教学改革,起到积极的作用。本文阐述将微课引入到初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式,让微课在教学中绽放活力,从而提高初中英语教学质量的探索与实践。一、微课的概念和特点1.微课的概念。在国内,“微课”这一概念最早由广东省佛山市教育局胡铁生老师在2011年提出。“微课”是指按照新课程标准和教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。是以微型教学视频为核心,由微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等组成的一个资源应用生态环境。2.微课的特点(1)教学时间短。教学视频是微课的核心组成内容,微课的时长一般为5~8分钟,最长不宜超过10分钟,因为人的有效注意力就在10分钟左右。(2)教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《知识文库》2017年03期
知识文库

微课初探之乙烯的加成反应

在信息技术的高速发展和学生智能手机普及的今天,为了满足学生对个性化学习的需求,广大一线人民教师对微课或者翻转课堂进行学习和研究并应用于实践势在必行。著名学者胡铁生指出微课又名微型课程,它是基于各个学科知识点而构建、生成的新型在线网络课程资源。微课以“微视频”为核心,包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微教学课件”“微教学反思”及“微教学评价”等。这里就是按照微课程角度出发,以乙烯的加成反应为例设计了关于它的微教案、微课件、微视频、微习题、微反思这五个部分。首先来看乙烯的加成反应微教案。教材内容分析:乙烯是另一类烃的重要代表物。学习了甲烷和烷烃的性质,学生能初步从组成和结构的角度认识甲烷的性质,但需要对“结构与性质”的关系进一步强化认识;乙烯的教学都能起到这种作用。其中乙烯的加成反应是乙烯这一节课的重中之重,反应原理抽象费解,所以我设计了微课做辅助性教学。学情分析:在本节课之前,学生已经学习了以甲烷为代表的简单烷烃的结构、性质...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2017年08期
新课程(下)

浅议微课的设计、制作与应用

2007年“翻转课堂”从美国发起,随之在全球流行,已成为信息时代教学模式的新星。在此模式中关键的学习载体就是微课。微课是一种“微视频”形式的课程资源,它的出现,推动了教学模式的改革创新,成就了“翻转课堂”教学模式。那么,微课的要素和特点有哪些?微课在设计、制作与应用方面需要注意什么?一、深识微课我国微课专家胡铁生老师提出:微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。按照课堂教学方法来分类,可将微课大致划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类和探究学习类共11类;按课堂教学主要环节来分类,可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。微课具有以下特点:主题突出,指向明确:“微...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科普童话》2017年35期
科普童话

对微课的几点思考

国外早已有微课程(Microlecture)这个概念。美国的戴维·彭罗斯(David Pen-rose)于2008年秋首创一分钟课程。在国内,是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的。在他看来,“微课”是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。自从李铁生提出“微课”概念后,现在中小学课堂改革迎来了新的生机和曙光。但是微课发展时至今日,也出现了很多劣质的微课,浪费了教学资源和教学时间,也让那些望而止步的一线老师心头蒙上了阴影。对此,我是有话说的。使用微课,很大程度上解放了老师微课可以把教师从对某个特定的知识点反复讲述和演示中解脱出来,更好地从整体上把握课程目标。就比如一节课你反复讲解会让你乏味疲惫,也会让你丧失对此知识点的兴趣和趣味以及丧失继续探究的心理,从而教学也止步于此,你的学生也会无趣乃至丧失学习的激情和乐趣。而微课是精心设...  (本文共1页) 阅读全文>>