分享到:

美国教育改革的背后

今年5月23日,美国众议院以384票比45票的优势,压倒性通过了布什政府提出的教育法案,这是布什政府在其提交的1.35万亿美元减税计划获得参议院通过之后,在国内施政方面上的又一大动作。本次由众议院通过的教育法案是美国历史上第一次把联邦政府的经济资助与改善、提高美国在校学生的学习成绩的效果相挂钩。教育立法案与减税计划的通过也表明,即使布什的共和党政府在参议院中面临失去控制的劣势地位,也不会影响到布什在大选中承诺的各项计划的实施。$$在去年的美国总统大选中,布什曾经把改革美国的教育体制作为其提出的主要竞选纲领,他曾呼吁要提高对教育的投入,提高美国学生的测试成绩,并减少联邦政府对各地教育计划的干预和控制。$$在选举中,他一再表示,一旦他当选美国总统,他将会呼吁美国民主党人士为了美国的未来、为了美国教育事业、教育水平的提高而共同努力。因此,布什在上台后不久就将一些在竞选中作出的有关国内问题的承诺放在了优先考虑的议事日程上,并相应提出了如...  (本文共3页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

课程改革政策过程:概念化、审议、实施与评价——国际经验与本土案例

20世纪80年代以来,世界范围内的系统的课程变革引发了政府和国家对课程改革的广泛参与和投入,各国政府纷纷从国家层面提出相应的课程改革政策,出台了一系列有关课程改革的研究报告、课程改革方案、相关法律和政策文件。然而,受到课程研究历史发展和学科规范的双重制约,课程政策研究一直是课程研究领域最为薄弱的环节之一。虽然各国课程改革开展的如火如荼,但是人们对于课程改革政策是如何发生发展的,政策过程运作遵循何种工作流程和工作机制、哪些因素影响政策过程的建构、如何理解政策过程的内部结构和权力关系等一系列居于改革实践核心的政策问题却鲜有深入地探讨,有关课程改革政策过程的基础性研究极度匮乏。这不仅反映了课程研究领域理论研究的空缺,也显示出了政策实践的随意性和经验主义,更进一步加剧了政策过程的非公开性和不明晰的黑箱状态,极大地制约着课程改革政策实践进程。研究通过系统的文献研究、理论分析、比较研究和案例分析,深入课程改革政策过程的内部流程和机制,从整合...  (本文共360页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

奥巴马时期的公众批判与标准化教育改革的转向

随着治理理念的推进,公众参与教育改革的话题日益受到世界各国的重视。针对这一情状,我国已经在政策制定和学术研究两个方面给予了很多关注,然而公众在教育改革中的实际参与状况及其相应的效果却仍然不尽如人意。其中,较为明显的表现是公众的参与意识淡薄、参与程度低、参与效果不显著。这种状况可以通过考察公众参与的具体实践进行归因,特别是可以在针对国外较为典型的公众参与并成功影响教育改革的现实案例进行比较与反思的基础之上总结经验和教训。正因如此,本研究将以奥巴马时期美国公众对标准化教育改革的批判及其影响为研究对象,凭借"公共领域"的理论视角,通过考察其中一系列的现实案例,揭示公众有效参与的原因,力求为推动我国公众参与教育改革的实践提供参考。就研究内容和框架而言,除结语之外,本研究共分为七章。第一章绪论部分从研究问题的产生背景、研究对象和研究视角选择的依据、当前的研究现状、本研究拟解决的问题以及研究的整体设想和框架等方面进行了阐述。接着,本研究将会...  (本文共262页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

美国基础教育全国课程标准的社会形成研究

本研究以我国新一轮基础教育课程改革为起因,选取美国为研究对象国,从社会学的视角来分析美国基础教育全国课程标准的形成状况。研究的重点在于挖掘出其全国课程标准编订的深层次原因,分析其全国课程标准的社会成形机制;研究的目的在于找出其全国课程标准形成中的可鉴之处,剖析其问题所在,以期为我国当前的基础教育课程改革提供些许经验和教训方面的启示,从而对我国的课程改革最终取得成功有所助益。为了对美国基础教育全国课程标准的社会形成进行深入分析,本研究首先论述了 20 世纪 80 年代以来的美国基础教育课程改革的整体状况,以弄清其课程标准编订的来龙去脉。整个论文共分为六个部分,分别是前言;美国 20 世纪 80 年代以来的课程改革;全国课程标准编订的缘由;全国课程标准的成形机制;启示;结语等。前言部分主要阐述了本研究的意义、研究思路以及对相关概念的界定。第一部分主要从课程改革的核心目标和主要策略两个方面来论述美国 20世纪 80年代以来的基础教育课...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

话语权与教育宗旨之共变

话语权是目前文化与传媒研究中出现频率甚高的一个词语。所谓话语权,笔者以为,就是以话语建构(表达)形成对他人控制的影响力。简言之,就是谁有权说话,谁的声音能被传达.话语权的强弱与制度安排(政权、政体形式)、媒体掌控(纸质文本、电子文本、声像等形式)、经济操纵(小农经济、计划经济、市场经济等形式)、个人地位(德高望重、位高权重)等因素息息相关,紧紧相连。一般而言,掌握政权的利益集团,往往拥有较多或较强的话语权。教育宗旨是中国近代教育史上出现的一个教育概念。由于“教育宗旨反映着国家的意志,代表着统治阶级的利益”,它“集中体现了不同历史时期国家的教育意志及其关于教育发展的总方向、总目标、总纲领、总政策和总原则”。因此,教育宗旨的话语属性理应是官方权力话语,集中地体现了教育与政治的关系。依据马克思主义“教育权随所有权走”的教育观,笔者似可提出这样一个命题:话语权随着领导权的变更而流转;话语权的流转必然导致教育宗旨的流变。由于话语权支配着教...  (本文共268页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

美国中小学课程元假设研究

近年来,我国较多借鉴了美国的课程理论与实践模式,在这层意义上,厘清美国中小学课程样态内含的价值理念,研究美国中小学课程元假设,具有深远而独特的时代意义。课程元假设,作为课程本身及其操纵者背后的一整套支持性假定及内含的价值内驱体系,是课程最初形成的根据及存在的理由,能够回答“美国中小学的课程为什么是现在这样”这一核心问题。因此,本研究通过“元”研究的研究范式,以“知识社会学”作为理论基础,将美国中小学课程元假设置于社会学与政治学意义的活动领域进行分析,并以课程争夺的表象作为切入点,探明参与课程争夺的各维力量背后的价值负载,借此拓清美国中小学课程元假设的内容要素、结构框架及影响机制。依据这样的研究理路,本研究在克拉克“三角协调模型”的基础上,加入清教力量,将学术、市场、国家及清教这四维力量作为参与美国中小学课程争夺的应然力量。从理论上分析,清教力量可通过直接参与及思想引领的方式参与课程争夺;学术力量可通过直接倡导、间接施压及资金介入...  (本文共148页) 本文目录 | 阅读全文>>