分享到:

中日合作培养 日本问题研究博士生成果不凡

本报讯 从日前在京召开的中国社科院与日本国际交流基金会合作培养日本问题研究博士生项目实施十周年座谈会上获悉,该项目实施十年来,中国社会科学院研究生院先后从15个系选派35名在校博士生赴日本进修。这些博士生在中日双方导师的悉心指导下,顺利完成了毕业论文,通过答辩,获得博士学位。他们已成为中国社科院各研究所和国内其它机构的学术带头人或专业骨干,在学术上取得一系列重要成果。$$中国社科院研究生院与日本国际交...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2000-04-03
《江苏高教》2019年10期
江苏高教

博士生科研创新的失败学习研究

博士生科研创新遭遇的重要挑战乃是博士生科研创新质量绿色提升之机遇。博士生科研创新作为博士生培养质量的反映,更需增进科研创新的精神自觉和行动自觉,倡导负责任科研创新行动和构筑具有前瞻性的科研创新生态图景。博士生科研创新素养提升的关键是推动博士生科研创新流程再造,使博士生在科研创新行动过程中能够获得极具批判性创新思维和复杂性科学问题解决能力、集体协作意识和团队创造力等新教育时代所需的科研创新技能。伴随着深化博士生招生与培养机制改革以及高校科研创新环境动态性、复杂性和不确定性因素的增加,博士生科研创新过程中难免遭遇创新失败,及时识别科研失败信息并从中进行有效学习,攸关博士生科研创新生态系统的维持和发展。相比科研创新成功带给博士生的正向激励,科研创新失败诱发的负向刺激在某种程度下更能激发博士生深度学习并从中振作,特别是科研过程中关键事件的创新失败能够刺激博士生改变和调整作为研究者的心智模式并激发博士生科研创新过程的挑战性反思行动。传统科...  (本文共9页) 阅读全文>>

《党课参考》2018年23期
党课参考

150名博士生“青春范儿”式宣讲

青年有理想,国家有前途,民族才有希望。党的十九大报告对青年一代寄予厚望。2017年深秋,党的十九大闭幕不久,北京市委教工委、北京市委讲师团即依托清华大学成立了北京高校学习习近平新时代中国特色社会主义思想博士生宣讲团,43所北京高校的150名优秀博士生开启宣讲之路。他们下基层、出北京、赴海外,以专业学识解读新时代,以清新话风激励大学生,以同台联讲等形式传播青春正能量,一年来已开展300多场宣讲,直接受众达3万余人次。标注新时代,学以致用析家国大事全球气候治理,中国有何贡献?面对如此宏大的话题,北京林业大学博士生孙彦军常以案例入手,以《巴黎协定》为例:地球好比一个大教室,各个国家和地区是里面的学生,大家都在排放污染物。有一天,这个教室装不下了,需要大家一起减少垃圾。污染历史比较久远的美国不干了,他选择退出,而中国不仅承担了自主减排的任务,还制定可持续发展的计划,淘汰落后产能,进行“刮骨疗伤”,并带动众多发展中国家一起减排。讲到这儿,...  (本文共4页) 阅读全文>>

《文教资料》2014年17期
文教资料

博士生学术社会化发展现状、影响因素与实现策略

学术社会化指研究生新生由“职业自然人”进入研究生角色,同时通过在研究生院(部)或科研机构学习某行业的价值、技能、态度、规范和知识,融入研究生生活,进入未来职业生涯的准社会化状态,并最终转化为“学术职业人”的过程。博士生学术社会化是人力、物力和财力高投入的过程。博士生学术社会化成功与否,不仅关系博士生个人的职业收益,更关系国家前途和命运。一、学术社会化发展现状进入21世纪以来,随着社会经济结构转型速度的加快和博士生招生规模的日益扩大,博士生社会化问题愈发凸显:经济、就业、感情压力增大,甚至导致跳楼的悲剧;“跳板生”、“镀金生”日益增多,功利性倾向严重;缺乏斗志,人生迷茫感增强;缺乏时间观念和紧迫感,毕业年限拉长。可以推断,这些社会化问题将引起博士生就业方向的多元化。与此同时,随着高等教育大众化的到来、学术经费的相对紧张、学术环境的相对恶化,学术职业面临来自职业薪酬、职业安全、职业压力、职业权力等方方面面的挑战,学术职业在人们心目中...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2016年01期
文教资料

关于博士生课程设置问题的思考

1.选题背景近些年来,我国国际地位快速提升,但是当今国际竞争就是人才的竞争,如果想在国际竞争中占有一席之地,就必须重视人才的培养。我国博士生的教育在20世纪80年代取得了很大的成绩,自1981年开始到2003年年底,我国共授予博士学位超过11万人。1999年授予博士学位的人数超过了1万人,这也是我国每年授予博士学位首次过万。2003年授予博士学位将近1万9千人,2003年与1982年相比博士生招生规模增长了161.4倍[1]。我国的博士生数量非常迅速地增长,为祖国提供了很多博士人才。从以上的数据可以看出,我国博士生的数量在最近几年增长非常快,博士生的规模逐步扩大,但是质量却是非常让人担忧。出现博士生培养质量不高的原因之一就是博士生课程设置存在问题。对于博士生课程的数量,很多学者的观点也不相同,有些学者认为应当精简课程,让博士生更多地进行自学,另外一些学者认为,应该让博士生打好基础,把专业基础变得更加扎实,这样才能更好地进行科研工...  (本文共2页) 阅读全文>>

《决策探索(下半月)》2017年01期
决策探索(下半月)

论当前我国博士生教育培养模式的变化及启示

隨着國際化和全球化進程的加快,博士生教育作爲研究生教育的一個重要組成部分,在我國建設創新型國家的進程中,擔負着培養高層次學術創新人才、創造高水平科研成果的重任。我國博士生教育經過三十多年的發展,取得了顯著成績,教育規模不斷擴大,培養了大批優秀人才,博士研究生年招生數從2004年的0.5萬人猛增到2015年的7.31萬餘人,增長了15倍,年均增長34.05%。但不可否認的是,當前博士生培養仍存在一定的問題。改革創新博士生培養模式,成爲當前我國博士生教育的迫切需要。一、当前我国博士生培养模式存在的问题(一)当前我国博士生培养方式存在的问题當前我國博士生教育采用的是導師制與課程制相結合的培養方式,從現狀看,主要以導師制爲主。導師制的核心是導師作爲博士生培養的第一責任人,負有對博士生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規範教導的責任,并對博士生的思想品德、科學倫理有着示範和教育作用。這就意味着,一旦博士生發生學術不端行爲,導師也應承擔相...  (本文共3页) 阅读全文>>