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哲学和人文社会科学的定位

有人主张将已往的“哲学社会科学”改称“人文社会科学”或“人文科学”,用以指称不同于自然科学的另一大半(有关人、文化社会生活和社会历史的)科学领域,这是目前一股国际性的学术潮流。其用意在于强调哲学和各门社会学科的本性是面向人、社会、文化的,从而倡导立足于人、关心和服务于人的发展的价值导向。采用这一提法的好处是,强化这些学科的本意,它符合马克思主义的价值导向。但其中有几个具体的理论问题是值得探讨的。$$一、带有人文性质的研究和创作是否属于“科学”。$$对于这个问题,国内外学术界一直有争议,关键是对“科学”的理解不同:以西方一些人的标准,一个学科只有达到了对象的可重复性、描述的客观化、形式化和定量化、知识的可积累性等一些自然科学的特征,才属于科学。这种狭隘观点目前仅承认现代的经济学、社会学等少数社会学科是科学,而把政治学、史学、法学、文学、艺术、教育、新闻乃至哲学等统统排除在外(当然,这也与有些社会学科的工作和发展水平尚不到位有关),...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2000-04-25
《当代体育科技》2018年05期
当代体育科技

体育社会科学的定位及与相关概念的关系

1体育社会科学的定位1.1社会科学与人文科学就目前而言,大众对体育社会科学的理解还停留在广义的层面上,究其原因,还是由于对体育社会科学以及体育人文科学的界限认知不清导致的。从文献研究成果上来看,有关社会科学和人文科学的认知主要体现在以下几个方面:其一,认为社会科学可以近乎等同于人文科学。二者的研究对象以及学科范围大体一致。其二,认为社会科学属于人文科学的分支。其三,认为人文科学是社会科学的组成部分。其四,认为社会科学和人文科学是两个研究领域。从自然科学的角度来看,社会科学势必涵盖了人文科学。对于社会科学与人文科学的区别,并有没有具体的界定标准。从狭义上理解,可以认为社会科学与人文科学是辩证统一的关系。从差异性的角度来看,社会科学侧重于分析社会性、关系性以及协作性的共同点,而人文科学则侧重于研究主观思想以及个体差异等。二者的研究方法、研究对象、学科性质以及管理模式均存在一定差异。从整体以及本质的角度来看,社会科学与人文科学存在统一...  (本文共2页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

教学理论本体问题研究

“什么是教学理论?”,对这一问题的回答存在界说不一、概念混用、关系不明、界限不清、质疑指责等现实境遇,这不仅影响了教学理论的独立性和自主性,也制约了教学理论的学术品性和科学品性,更加深了教学理论的自我认同危机。对教学理论的反思离不开对其理论本体问题的内在反思。对教学理论作为“存在”的解构与重构,是从本体论意义层面上解答“什么是教学理论”、教学理论本体承诺、教学理论本体内涵、教学理论“是其所是”的界限与检验等。本研究运用文献研究法、语境分析法和历史分析法对教学理论在不同历史文化语境中的概念涵义和理论样态进行分析,在此基础上重思本土语境下现有教学理论概念的局限,并尝试重构教学理论的概念,进而追问教学理论的本体承诺和内在规定性,并进一步解构和阐释教学理论的本体内涵,最后确定教学理论的界限和检验标准。首先,认识的困惑以及困扰的不自知往往产生于显而易见的开端。对于“教学理论是什么”的探寻,首先需要重回概念的话语体系。本文选择德国、美国、日...  (本文共223页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

社会科课程综合化的意蕴与追求

跨入21世纪,为了迎接新时代的挑战,培养学生应具有的适应未来需要的公民素质,在新一轮基础教育课程改革中,国家教育部积极推广综合课程,在初中阶段开设了《历史与社会》课程,这是一门凸显历史教育价值的人文社会科学综合课程。作为一门综合课程,《历史与社会》的课程结构是关键性问题。有什么样的课程结构,便会具有什么样的教育功能。可以说,合理的《历史与社会》课程结构,是其教育取得成功的前提条件与基本需求。然而,我国初中社会科课程综合化改革也出现了一些问题,主要表现在:由于同时颁行了两部《历史与社会》课程标准,这两部《历史与社会》课程标准所设计的课程结构存在比较显著的差异,在新课程实验中引起一定的混乱;《历史与社会》与相邻社会科课程关系失范;将中、美、日三国的社会科课程模式做一个简单的比较,我国社会科显然“门类不全”。因此,针对社会科课程结构开展专题研究,无论是对于我国社会科课程理论建设,还是对于我国社会科课程改革实践,均具有重要的意义。作为人...  (本文共243页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

试论翻译学体系的构建

一个学科体系框架的建立对于这门学科的发展有着重要的指导性和纲领性作用。条理分明、线索清晰的框架体系的确立能极大地促进学科的全方位发展。本文致力于构建一个较为广博的翻译学宏观体系框架,同时也对重要的微观操作原则发表看法。需要注意的是,任何一个学科体系的构建工作都必须先解决一些基本问题,因为对这些问题的认识关系到构建的体系本身是否合理和科学。当代翻译理论研究之所以能成为一门独立的学科,一方面要从翻译研究发展史中去寻觅这其中的脉络和必然逻辑性,另一方面要看这种研究本身是否具备足以使其成为一门独立学科的各种条件。因此,本文首先着力阐述翻译学的独立学科地位的形成是翻译实践和翻译理论的历史积淀的必然结果,是整个翻译领域发展到现当代的迫切要求。虽然翻译学已初现雏形,但是学术界对于翻译学的一些基本理论问题(如翻译活动和翻译学的性质,翻译学的归属和定位)并没有得出令人满意的答案。对各种学派的翻译学定位的比较和分析、对翻译活动和翻译学本质的辩证探索...  (本文共314页) 本文目录 | 阅读全文>>

哈尔滨工业大学
哈尔滨工业大学

基于生态伦理的环境科学理论观念和实践观念问题研究

基于生态伦理视角的环境科学,肩负着变革传统理论观念与建构和创新生态文明建设所需要的实践观念的光荣任务和历史使命。为此,对环境科学的整体定位进行了重新确证,认为环境科学的体系结构是兼容生态哲学、生态伦理学,以及环境自然科学、环境人文与社会科学等门类的超级学科群落。它的特征在于观念的继承性和革命性、研究的多样性与统一性、学科发展的发散性和收敛性、文化的批判性和先导性、结果的确定性和不确定性。环境科学共同体不应局限于自然科学,还应扩展到环境交叉学科,形成大环境科学共同体,明确环境科学研究的人文范式,并以“一个地球,两个世界”协同进化的生态世界观、地球“资源”和“根源”并存的生态价值观、从“社会契约”到“自然契约”的生态权利观,作为本课题研究的基础和理论工具。分析环境科学不同层面的理论观念问题,认为环境自然观不应当建立在自然终结论的基础上,而应当坚持自然有机体论、进化自然论,主张敬畏自然,其依据在于“自然界最懂自然”、“生物利益的自我保...  (本文共178页) 本文目录 | 阅读全文>>