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全国学位与研究生教育发展中心西安基地挂牌

本报讯(记者杨永林)全国学位与研究生教育发展中心西安研究基地近日在西安交通大学挂牌。据悉,目前我国只有西安和武汉设立了此类研究基地。这个基地的主要任务是组织重大课题的合作研究,组织、推动、协调本地区研究生培养...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2000-07-04
《中国研究生》2017年03期
中国研究生

翻译硕士人才培养目标定位的思考——以中南林业科技大学为例

一、引言近年来我国翻译硕士(MTI)培养单位和招生数量激增,翻译人才培养取得了前所未有的成绩。截至2014年7月,获准开设翻译硕士专业学位培养的院校数量已高达206所,2015年又新增了一批培养单位。与此同时,因为规模迅速扩张带来的一些问题也逐渐显现,这其中既有培养条件不足、培养质量不高的问题,又有培养模式单一、培养目标定位不合理等问题。翻译行业的现实其实已然尴尬,一方面“专而精”的专业性合格译员炙手可热,另一方面“万金油”式的同质化译员却“东家”难觅。要从根本上解决这些问题,各培养单位首先要对翻译硕士人才培养目标进行科学合理定位。中南林业科技大学于2014年获批增设翻译硕士专业学位点,自2015年起招收英语口译和英语笔译两个方向的翻译硕士研究生。尽管翻译学位点成立时间不长,但学校已经为行业和地方经济的发展提供了大量优质的翻译服务,加上在全国口译大赛、韩素音青年翻译大赛、“海峡两岸”口译大赛、湖南省研究生翻译大赛、湖南省同声传译...  (本文共3页) 阅读全文>>

《北京市人民政府公报》2017年18期
北京市人民政府公报

北京市教育委员会关于进一步加强定向生履约管理的通知

京教学〔2017〕4号各普通高校、研究生培养单位:为进一步规范北京地区普通高等学校和研究生培养单位(以下简称“各高校”或“学校”)定向生的就业工作,加强履约管理,维护首都高等教育公平和毕业生合法权益,依据《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》,结合当前工作实际,现将有关要求通知如下,请遵照执行。一、严格定向生管理(一)本通知所称“定向生”是指按照国家普通高等学校招生计划和研究生招生计划招收,培养方式为定向的学生,包括单位和地区定向生。(二)定向生计划是国家为保障民族地区、贫困落后和艰苦地区发展,以及部分单位获得优秀人才而采取的政策措施。按照教育部有关要求,各高校要加强定向生教育,严格履约管理,确保定向生计划的有效实施。(三)定向生应按合同就业,确因特殊原因无法履约的,方可申请改派。(四)原则上不受理少数民族高层次骨干人才研究生以及其他录取分数低于本校普通录取计划最低分的定向生的改派申请。二、定向生改派的条件和范围定向生如遇特殊原...  (本文共5页) 阅读全文>>

《山西教育(招考)》2017年Z2期
山西教育(招考)

重庆三峡学院

2017年拟面向山西省招生50余名(山西招生代码:2297)踢城蚨迎丰莘#各积极報考!梦想起就!★全国簧慧校园建设试点单位 ic^m^nu^&^iSL ★重庆市大学生创ili示范基地★国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点商校iSSSS^I^SS"^ I^SSL-所坚定不移地走绿^育之路,向应用技术大学转型发展,全力助推"六个校团"(活力、绿色、智慧、书香、平安、开放)建设·丨 和向"六个一流"(学科、专业、教师、学生、管理、服务)迈进,在国内有一定知名度的地方应用型高水平大学正在_起。网2017年人才培养舰生热点:土木工程、甜学专业^5^崎建校,麟升格为公办二本,贿■士学位g'=2+L^S动公司,信息鹋^信息系统(対H賊术)专业与中科曙鰱息产市U25^53区雌份有...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育》2017年32期
教育

数字

630名近日,重庆市首批630名小学全科教师毕业。重庆市教委有关负责人表示,小学全科教师是未来推动区域发展、统筹城乡教育的中坚力量,各培养单位要积极关注并支持小学全科教师的职后发展,持续跟进,促进全科教师的职后专业发展。28所日前,北京市教育学会幸福素养教育研究会在京成立,该研究会是北京市教育学会之下的市二级学会组织,以“为学生的幸福人生奠基”为共同价值追求,以“校际联盟”为组织形式和实施手段,目前有正式单位会员28所小学。1170人据悉,山东省高职高专院校今年将继续实施招收建档立卡贫困家庭学生专项计划,共招收贫困家庭学生1170人。据介绍,山东省教育招生考...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《教育》2017年32期
《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2016年05期
华中师范大学学报(人文社会科学版)

补偿机制下研究生培养单位的淘汰行为研究

一、导言在研究生培养过程中,对不适合继续攻读的研究生进行分流淘汰,可以提高教育活动积极性,保障教学培养质量,促进教育资源高效率配置。当前,在高等教育质量保障体系建设中尽管已经明确提出要建立分流淘汰制度,“对研究生经过课程学习后知识结构、能力素质等是否达到规定要求进行综合考核”,“不适宜继续攻读的应予分流或淘汰。”1但是,多数研究生培养单位较少进行过程淘汰,形成实际上的“严进宽出”。出现这个现象的原因,一方面是发展理念转变不到位,表现为“有些培养单位工作重心尚未完全转变到内涵发展的道路上来,提高质量还没有完全成为学校、导师和研究生的自觉意识”。2另一方面,制度设计也是重要因素之一。现阶段,国家拨款、学位点评估等重要资源分配和评价指标均与招收研究生数、在校研究生数、授予学位数等规模指标直接相关,同时研究生招生计划又采取刚性的管理方式,如果实施了分流淘汰,研究生培养单位将失去与招生计划相关联的政府拨款等经济利益,还可能会造成学位点和学...  (本文共6页) 阅读全文>>