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人民教育家——陶行知

陶行知原名文濬,后改知行、行知,安徽省歙县人。1914年毕业于金陵大学,后留学美国哥伦比亚大学。1917年秋回国,任南京高等师范学校教授、教务主任,东南大学教育科主任。1920年,任中华教育改进社主任干事。同年,与朱其慧、晏阳初等发起成立中华平民教育促进会,任执行书记,致力于平民教育。1926年,起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1927年,创办晓庄师范,任校长。九一八事变后,组织国难教育社,创办“山海工学团”,主张采用“小先生制”,实行“即知即传”。发起组织生活教育社。1934年出版《生活教育》半月刊。一二九运动后,积极参加抗日民主运动,与沈钧儒等联名发表《团结御侮》宣言,提出教育必须为民族革命和民主革命服务的主张。1945年加入中国民主同盟,任中央常委兼教育委员会主任委员。著有《陶行知全集》(六卷)、《普及教育》(三集)等。$$在批判杜威“教育即生活”的基础上,陶行知提出“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2001-05-08
《福建陶研》2012年01期
福建陶研

纪念人民教育家陶行知诞辰120周年第八届书画展在厦门举行

~~纪念人民教育家陶行知...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏教育》1981年04期
江苏教育

《人民教育家陶行知展览》在宁展出

为纪念陶行知先生创办晓庄师范五十四周年,上海市、江苏省陶行知教育思想研究会等五个单位联合举办《人民教育家陶行知展览》,于三月十五日至二十一日在南京大学展出。 展览会分学生时期、初期教育活动、乡村教育时期、普及教育时期、国难教育及战时教育时期、全民教育及民主教育时期六个部分介绍了陶行知先生的生平事迹,反映了陶先生伟大人民教育家的光辉一生和崇高精神,特别是毛泽东主席和陶行知先生在重庆机场的合影、周总理送给陶先生的毛线衣等珍贵图片和遗物,生动地展示了陶行知这位党外布尔什维克的光辉形象。展览会的最后一部分反映陶先生去世后,陶氏所办学校和各地纪念、研究陶氏的情况,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》1991年06期
中国教育学刊

纪念伟大的人民教育家陶行知诞辰100周年

1991年10月18日在人民大会堂小礼堂,r由国家教委、中国陶行知研究会、中国教育学会等10个单位联合举行伟大的人民教育家陶行知诞辰100周年纪念会。中共中央政治局常委李瑞环、国家教委副主任何东昌等出席了会议。国务委员兼国家教委主任李铁映以及中国陶行知研究会名誉会长张劲夫、会长钱伟长,全国人大常委会副委员长孙起孟,民进中央主席雷洁晾等到会并讲了话。 张劲夫在开幕词中热情称赞了陶行知充满着热爱祖国、服务人民、参加革命、从事教育、运用科学、大胆创造、奋勇前进、英勇战斗的一生。 李铁映在讲话中号召大家学习陶行知“捧着一颗心来,不带半根草去”、“甘当骆...  (本文共1页) 阅读全文>>

《生活教育》2006年10期
生活教育

纪念伟大的人民教育家陶行知先生

今天是民族民主革命时期的著名的人民教育家、爱国民主人士,中国民主同盟的创始人和领导人之一陶行知先生诞辰九十周年,我们大家在这里集会隆重纪念他,是有重大的意义的。陶行知先生是半殖民地半封建的旧中国爱国知识分子由教育救国走上民族民主革命道路的一个典范。二十年代前后,他抱有教育救国的思想。从大革命时期到土地革命战争时期内,他从事平民教育运动、乡村教育运动和普及教育运动,谋求通过教育途径救国。“九·一八”事变以后,陶行知先生的思想开始发生变化。他眼见国民党反动派采取“攘外必先安内”的反动政策招致民族危机日益严重,极为愤慨;同时又听到中国共产党发出了抗日救国的伟大号召,非常拥护,并开始从事抗日救亡的宣传活动。“一二·九”运动爆发以后,他就坚定不移地拥护中国共产党的路线、政策,投身于民族民主革命的斗争。在杭日战争时期,他反对蒋介石国民党反动派的消极杭战、积极反共反人民的政策,为争取杭日战争胜利而奋斗。抗日战争胜利后,他坚决反对蒋介石国民党反...  (本文共1页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

延安时期中共党人宣传和学习陶行知的历史总结与反思

陶行知教育思想产生于20世纪二三十年代。理论上,陶行知在早期试验主义教育思想的基础上建构了生活教育学说;实践上,陶行知先后创办了晓庄乡村师范、山海工学团、育才学校和社会大学等教育组织或机构,并先后发起和推动了平民教育、普及教育、战时教育、国难教育和民主教育等教育运动,建立了生活教育社等教育团体。生活教育理论,冲破传统教育忽视生活、忽视实践应用的束缚,把生活和教育紧密地结合在一起,使教育实用性大大提高;教学做合一,打破传统教育满堂灌的僵局,把教、学和做有机地结合起来,使学生手脑结合、劳力与劳心结合,造就了完整新型的知识个体;小先生制,实现了能者为师、教学相长的新局面,定程度上缓解了贫穷落后的旧中国在实现教育普及过程中出现的师资奇缺的困境。陶行知教育思想产生和形成后,为中华教育界注入了一种新型的活性因子,对传统的学校教育产生了一定冲击,也对中共领导的新民主主义教育事业产生了一定的积极影响。尤其在延安时期,中共领导的教育事业受其影响较...  (本文共89页) 本文目录 | 阅读全文>>