分享到:

黑龙江大学教学改革注重练内功

记者近日从黑龙江省高校工委了解到,黑龙江大学2001届毕业生的一次性就业率再次达85%以上,该校教学评估体系也得到了专家的充分肯定。黑龙江大学校长、博士生导师衣俊卿教授的绝招是:“教学改革是关键,教学质量是硬功,我们在狠抓师资队伍建设、深化学分制教学管理体制改革的同时,更建立了校、院、系三级管理体制和相对独立的三级评估体系,全方位严把教学质量关,促进了内功的修炼。”$$1998年秋季,黑龙江大学果断决定,将原属于教务处的教学检查和监督职能分离出来,成立了主管教学评估工作的职能部门──评估中心。黑龙江大学建立了一支由校督导团和院系督导组两级组成、涵盖全校所有学科专业的督导队伍,使评、督、改形成有机整体,有效地保证了教学评估的良性循环。衣俊卿说:“对于我们这种中等水平、主要面向地方办学的高校而言,建立校内教学评估体系,既是我们不断提高教学质量、竞争能...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2001-11-27
《中国大学教学》2018年11期
中国大学教学

中国大学教学改革40年回顾与前瞻

改革开放40年来,伴随着我国高等教育改革发展,大学教学研究不断繁荣和深化,并成为推动高等教育改革的强大动力。高等教育领域的实践者和理论研究者们辛勤耕耘,取得了诸多理论和实践成果,成绩斐然;同时也在深化大学教学改革过程中留下了经验与教训,弥足珍贵。总结过去、立足现在、放眼未来,新时代已经赋予大学教学改革新的使命。在纪念改革开放40年之际,厦门大学高等教育发展研究中心、《中国大学教学》编辑部、厦门大学教育研究院联合主办了“大学教学改革40年与新时代展望学术研讨会”。2018年9月22—24日,来自北京大学、清华大学、浙江大学、华中科技大学、北京航空航天大学、吉林大学、华南理工大学、厦门大学等高校的60余名专家学者齐聚一堂,就“深化教育教学改革”“提高本科教学质量”“创新人才培养体系”“一流本科教育”等主题进行了研讨,共同回顾、探讨了大学教学改革40年的不平凡历程,展望了新时代中国大学教学改革的走向。一、40年不平凡历程中的积淀与创新...  (本文共4页) 阅读全文>>

《扬州大学学报(高教研究版)》2019年01期
扬州大学学报(高教研究版)

大学教学改革审视

大学教学改革是我国高等教育领域最为频繁、最为广泛的改革,自从改革开放到现在,从教育管理的高层到基层,从每所大学、每个学院到每个教师都主动或被动地开展教学改革。尤其是当下,我国大学教学改革显得更为急迫,这种状况与其说是为了提高教学与人才培养质量,不如说是资源与政策任务驱动。我国大学教学改革的频率、投入的资源、力度前所未有,迄今为止,改革的成效如何呢?是否有叫得响的大学教学改革?客观来讲,在我国的大学教学改革中,有相当一部分是程序化的改革,不是功能性、更不是结构性的改革,依然处在改革的初级阶段。建设一流的大学和学科,离不开一流的教学改革,离不开一流的教学改革成果、标志性人物、影响深远的教学制度和教学思想。如何实现大学教学的功能性改革,是我国“双一流”建设必须认真彻底解决的根本问题。一、大学教学改革不要急于求成大学教学改革是一个漫长的过程。这种漫长主要体现在,大学教学活动的核心即人才培养是一个循序渐进的过程,从简单到复杂、从低级到高级...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中小企业管理与科技(中旬刊)》2016年12期
中小企业管理与科技(中旬刊)

探析目前大学教学改革中的一些实际问题

0引言自古以来,大学是为社会培养人才的摇篮。近年来,随着大学规模的不断扩大,高校进行了扩招,但随之而来的问题产生了:大学教学质量出现了下滑,大学生走上工作岗位后不能将所学知识运用到实际工作中。因此要对大学教学进行改革,提升大学教学质量,进而才能培养出适应社会需求型的人才。大学教学改革是指依照特定的改革目标和计划,运用各种教学模式和政策,有目的、有计划地对当前一些不适用社会发展的教学思想、内容、方法、体制进行改革,以实现教学目标,提升教学效率,为社会培养更多的急需型人才。1大学教学改革中存在的一些实际问题1.1教学观念落后,阻碍了教育改革的步伐长期越来,大学一直采用的是传统的教学观念,简单地把学生看作是学习的工具,只是对学生进行知识的灌输,没有与学生之间进行交流和沟通,造成了学生机械的学习。教师的这种观念过于狭隘,没有更多的关注学生的内心世界。俗话说得好“授之以鱼不如授之以渔”。教师要从思想上认识到发挥学生主观能动性的意义,转换自...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国大学教学》2016年12期
中国大学教学

第九届“大学教学改革研讨会”在徐州成功举行

2016年12月7—9日,由全国高等学校教学研究中心、中国高等教育学会教学研究分会、本刊编辑部、江苏省高等教育学会联合主办的第九届“大学教学改革研讨会”(原“中国大学教学论坛”)在江苏省徐州市举行。本届研讨会以“一流本科教育:观念·实践·协同·保障”为主题,来自近400所高校的700多名代表参加了会议。开幕式上,中国高等教育学会会长瞿振元同志到会并讲话。他对教学研讨会给予了充分肯定,认为教学研讨会连续举办九届,规模大、受益面广,对高等学校的实际教学工作起到了积极的推动作用。瞿会长在发言中表示:我们的教学改革,理念已经不少了,现在更重要的是要积极行动起来。重视教学改革,要重视教学过程,重视教学工作的全要素,推动全员行动并真正落实。教学改革始于理念,但不能止于理念;教学改革需要行动而不是空气的震动,要让全员师生感到教学改革的获得感。丁晓昌会长代表江苏省高等教育学会作为联合主办方向会议的召开表示祝贺,希望以后有更多的合作机会,更好地发...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国成人教育》2017年04期
中国成人教育

新制度主义视角下大学教学改革研究

我国高等教育已经进入以规模发展转为以内涵建设为主的发展阶段。当前,高教界已经在讨论高等教育普及化的问题。普及化当然是高等教育发展的必然结果,但是更为重要的是高等教育的质量,高质量的普及化对高等教育发展是有利的。当前最为重要的还是提高高等教育质量,而提高高等教育质量的核心则是教学质量,包括教的质量和学的质量。一、大学教学改革存在的问题分析在国家高等教育改革工程的指引下,我国高等教育改革层出不穷,教学改革也是百花齐放。从理论到实践,从课堂到社会,部分教学改革成效显著。但是深入研究,我们发现,当前很多大学教学改革没有为教学质量带来太大突破,有时只是将教学名称和方式进行了变换,而在教学内容和教学效果上并没有多大改变。当前大学教学改革不能深入推进的主要原因,有如下几个方面。(一)教学观念改革不够教学改革首先要在教育思想、教学理论、教学观念上进行更新,改革旧的教育观念,重构新的与时代、社会发展相适应的教学观念。教学观念是指对教学在整个教师职...  (本文共5页) 阅读全文>>