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推进“三创教育” 培养“三创”人才

21世纪是一个以创造、创新、创业为特征的世纪,知识经济将占主导地位。知识经济的到来,不仅对现行教育提出了严峻的挑战,而且也预示着未来教育将发生深刻的变革。承担高等教育重任的大学,无疑应积极准备,迎接挑战。$$  为了迎接时代的挑战,高等学校有必要大力推进“三创教育”,培养“三创”人才。所谓“三创教育”,就是创造教育、创新教育和创业教育三者的有机结合。在高等学校开展“三创教育”,就是要源源不断地培养基础深厚、综合素质高、适应性强、富有创造、创新、创业精神和能力的复合型高级专门人才,也即“三创”人才。$$  一、创造、创新与创业$$  创造(creation)、创新(innovation)和创业(enterprise)是一组既有联系又有区别的概念。创造是一个从无到有的过程,创新是对现有事物的更新和改造过程,而创业则是开创某种事业的活动。虽然三者都给予认识主体一种“全新的”感觉,都具有独创性,都含有“创”的成份,但创造强调原创性,创新...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2002-04-05
《科技创业月刊》2003年11期
科技创业月刊

创业教育在武大 推进“三创教育” 培养“三创”人才

创造、创新、创业是推动人类社会发展和进步的永恒动力。一个民族的真正伟力根植于他的创造精神、创新精神和创业精神。21世纪是一个以创造,创新、创业为特征的世纪,知识经济将占主导地位。承担高等教育重任的大学,无疑应积极准备,迎接挑战。这就要求高等学校有必要大力推进“三创教育”,源源不断地培养基础深厚、综合素质高、适应性强、富有创造、创新、创业精神和能力的复合型高级专门人才,也即“三创”人才。 创造教育的任务是:通过开展各种创造教学活动,激励创造精神、培养创造能力、塑造创造性的个性索质,点拨创造、创新、创业的机会,开发人人都具有的潜在创造力,造就大批创造性人才,孕育更多更新的原创性成果。创新教育是对传统教育进行改革与改良,即在教育观念、教育体制、教学制度、教学内容、教学方法和手段等方面进行创新,创造一种反映时代精神的新型教育。创业教育是在创造教育和创新教育的基础上着力培养学生的创业精神、创业技能和创业人格的教育。 我们认为,高等学校应确...  (本文共1页) 阅读全文>>

《武汉大学学报(社会科学版)》2003年04期
武汉大学学报(社会科学版)

“三创教育”论纲

21世纪是一个以创造、创新、创业为特征的世纪,知识经济将占主导地位。为了迎接时代的挑战,我国的大学,尤其是综合性重点大学应以“三创教育”(即创造教育、创新教育、创业教育)理念为指导,把培养具有“三创”(创造、创新和创业)精神和“三创”能力的人作为新世纪人才培养的目标。一、何为“三创教育”创造教育、创新教育和创业教育思想都是符合现实需要的教育思想,也是当前高等教育研究领域的热门话题。然而,三种教育思想的着眼点和针对性却有异,都存在彼此不能涉及的“盲区”,大学若只提倡三者之一,则必然忽视其余二者。所以,把创造教育、创新教育和创业教育综合在一起,熔炼为“三创教育”理念,则会实现优势互补,特色共存,对大学的人才培养将起到很好的指导作用。(一)“三创教育”是创造教育、创新教育和创业教育的有机统一创造(creation)、创新(innovation)和创业(enterprise)是一组既有联系又有区别的概念。创造是“建立新理论新方法,做出新...  (本文共6页) 阅读全文>>

《职业时空》2009年01期
职业时空

“三创教育”视域下高校“三创型人才”的培养研究

一、“三创型人才”和“三创教育”的涵义“三创型人才”是指以学科教育为基座,以通识基础深厚、综合素质高、专业适应性强为塔身,以富有创造、创新精神和创业能力为塔尖的复合型的、适合未来发展要求的高级专门人才。“三创型人才”的特征主要表现为主动性、灵活性、质疑性、新颖性、自信心、坚韧力、独立性、想象力、洞察力和严密性。主动性是指具有旺盛的求知欲和强烈的好奇心,促使其锐意进取,执著追求新知识。灵活性是指其思维活跃,善于变通联想,能够触类旁通,举一反三,提出非凡的主张。质疑性是指不为现成的观点所约束,敢于大胆发问质疑。新颖性是指不墨守成规,敢于弃旧图新,提出与众不同的想法。自信心是指坚信自己所从事事业的价值和研究能力,即使遭遇挫折和失败也不气馁,勇往直前直至成功。一项创造、创新或发明,一旦确定目标,必须要有锲而不舍、坚忍不拔的毅力和决心,要有百折不挠、不达目的不罢休的精神,这就是坚韧力。独立性是指不人云亦云,能独立观察和对待已知和未知的事物...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代教育科学》2017年09期
现代教育科学

“三创”精神融入人才培养全过程的理论与实践探索——以吉林体育学院为例

“三创”精神是创新、创业、创优内在精神的高度集成。创新不仅指科技创新,还包括观念、理论、管理、服务创新等;创业不仅指个人创办企业,还包括开创事业、建功立业、合作创业等;创优包括人品、作品、产品、服务创优。吉林体育学院面对经济社会发展需求,主动调整、主动适应,把培养学生创新精神、创业意识与创优品质纳入专业人才培养目标之中,在办学理念、培养方案、课程设置、课堂教学、实践环节、党的建设、行政管理、科技创新、校园文化建设等环节全面融入“创新、创业、创优”精神。一、注重“三创”教育的重要性面对未来社会发展的挑战,亟须有效转变经济发展方式,促进教育与社会的和谐互动。对于高校来说,基本的措施就是在人才培养过程中实施“三创”教育、树立“三创”精神、培养“三创”人才,从而带动更广泛的全民创新、创优、创业品质的形成。创新、创业与创优教育的系统化集成和体系化构建不仅是教育本身发展的应有之义,也是在实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中经济发展、政治文明、...  (本文共6页) 阅读全文>>

《景德镇高专学报》2012年02期
景德镇高专学报

高职高专“三创”型人才培养模式的研究——以市场营销专业为例

!21世纪是一个以创造、创新和创业为特征的时代,知识经济将占主导地位,这就要求我国的高校教育与时俱进,努力探索出以培养学生创业为主要目标的“三创”型人才培养模式。一、“三创”型人才的基础理论“三创”型人才是指以学科教育为基座的,以通识教育基础深厚,综合素质高,专业适应性强为塔身的,以富有创造、创新精神和创业能力为塔尖的,复合型的、适合未来发展要求的高级专门人才。1“.三创”型人才的特点“三创”型人才具有如下潜质:能够运用创造性思维,独立自主地发现问题、解决问题,提出新观点,并能从事相应的实践活动;具有开创性、冒险精神和独立工作能力,以及技术、社交和管理技能,能够构思和创造有价值的东西,具备创造能力。此外,“三创”型人才还应具备主动性,旺盛的求知欲以及强烈的好奇心,促使其锐意进取,执著追求新知识。这类人才思维活跃,善于变通联想,能够触类旁通,举一反三,提出非凡的主张。同时,不人云亦云,不盲从,少依附,能独立观察和对待已知和未知的事...  (本文共2页) 阅读全文>>