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建设新世纪的力学专业

中国科大理科力学人才培养基地在建设过程中,根据教育部对专业设置的要求,着力对力学系的专业结构进了调整,对课程体系也进行了相应的改革。$$  在专业结构的调整方面:首先将原来的流体力学、固体力学和爆炸力学三个专业合并为“理论与应用力学”专业,在强调基础教学的同时又拓宽学生的专业知识面;根据力学发展方向和趋势,根据钱学森先生多次来信的建议,开设了“材料强度和材料设计”专业方向,以培养既懂力学又懂材料科学的新型交叉性人才;鉴于我国应用软件业的发展还十分薄弱,需要既懂力学又懂软件开发的复合型人才,我们又开设了“力学和工程软件”方向。$$  经过几年的努力,基地制定了三套本科教学计划。在进行课程体系改革的同时,我们仍然强调各个方向中的共同部分——力学基础,强调了它对三个方向具有同样的重要性。随着专业的调整,对计算力学系列课程及力学实验系列课程的教学内容也分别进行了重组、调整及改革;对实验室进行了整合、扩建或新建。在强调打好数学、物理、外语...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2002-09-20
《力学与实践》2018年05期
力学与实践

力学专业多元化发展的改革探索

全学分制其实就是一般意义上的学分制[1],《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》已将学分制的实行定为我国高等教育未来深化综合改革的重要内容之一,明确提出要“推进和完善学分制,实行弹性学制,促进文理交融”[2]。目前全国大多数高校仍处于学年学分制时期,也是我国高校教学管理制度改革进入由学年学分制向完全学分制转轨的新的关键时期[3]。全学分制真正体现的是一种以人为本的先进的教学理念,对全学分制的研究在我国方兴未艾,主要体现在以下几方面,比如:学分制的基本概念和理论[4-5],全学分制面临的机遇和挑战[6-8],全学分制下高等院校各项工作存在的问题和对策研究[9-10]等等。不管全学分制在理论上论证的如何完美,对策多么有说服力,如果不落到实处也是无法真正实现的。本文将结合力学专业,分析在全学分背景下进行力学专业改革的必要性,力学专业实行全学分制的可行性,探索力学全学分制专业改革的思路,为力学专业多元化培养模式改革...  (本文共4页) 阅读全文>>

《当代教育理论与实践》2016年10期
当代教育理论与实践

力学专业研究生培养质量保障新体系的构建

研究生招生人数一直处于高速增长,根据研究生招生信息网统计,2015年硕士研究生招生为57.4万人,而1999年仅为6.5万人。随着研究生招生数量的急剧增长,同时由于教育资源和经费的不足,研究生的培养质量有着逐年下降的趋势[1]。在“大众创业、万众创新”环境中,质量是培养研究生科研能力的根本保障,研究生作为创新驱动的中坚力量,其教育质量就成为保证科技持续创新和实施创新驱动发展战略的主要因素。力学专业是所有工科的基础,故其研究生在学术研究和科技创新当中扮演着相当重要的角色。因此,建立一个高效运转的高校力学专业研究生质量保障体系尤显重要。1现有力学专业研究生质量保障制度剖析研究生质量保障制度,即高校为了保障研究生教育质量而确定的规章制度、管理原则和执行措施,关系到研究生招生、培养、管理以及学位授予的整个过程。目前,力学专业研究生质量保障体系大致可分为生源质量、教学质量、学术质量和管理体制四个环节,协同作用于研究生培养的整个过程。1.1...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2015年11期
教育教学论坛

面向应用的力学专业教改创新与实践

一、我国力学教育现状力学是研究物质宏观机械运动的学科,它与教学、物理、化学、天文学、地理学并列为自然科学的七大基础学科。力学在现代工程技术中的地位是十分重要的,力学的许多研究成果往往引起一个新的产业部门的诞生,或是对旧的产业部门产生革命性影响,如空气动力学中对机翼升力机理的成功研究,导致了近代航空业和飞机制造业的产生和兴起;结构力学的发展解决了对复杂性构体定量精确的分析问题。力学专业是为了培养从事力学方面理论研究与工程应用研究设计的高级人才。据不完全统计,我国理学类理论与应用力学专业点17个,工学类的工程力学专业点64个,工程结构分析专业点2个,力学专业总数达83个。我国高等学校在校学生超过500万,其中需要每年以力学课作为基础课的理工学生近50万[1]。总体说来,由于本专业对人才培养坚持了基础扎实与重视实践的指导思想,力学人才在数理基础、综合素质方面比国内一般工科专业强,但与欧美特别是其一流大学相比,仍有差距。欧美顶尖的大学非...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2013年33期
教育教学论坛

工程力学专业双语教学的实践与探索

工程力学专业是理工类高校的重要专业之一,其主要培养目标是培养具备力学基础理论知识和计算、试验能力,能在各种实际工程领域中从事与力学有关的科研、技术开发、工程设计工作,具有创新精神的工程科学技术人才,以及能够从事力学教学工作的高级人才。当前,我国高等教育的主要目标是“实施素质教育,培养创新型人才”[1],在这种形势下,有必要在工程力学专业的力学课程教学中开展相关的改革与探索工作。双语教学是指同时使用两种语言(即母语和外语)来组织和实施教学的教学活动。在高等教育中开展双语教学有利于提高学生的综合素质,提高学生的国际竞争力[2]。同时,国外理工科教材往往具有较强的学科渗透性,其设计的习题与工程实际结合紧密,让学生直接接触这种教材,有利于开阔学生的视野,提高学生学习相关课程的积极性和主动性。另外,对教师而言,双语教学可以拓宽教师的思路,提高教师的课堂教学效果。英文原版教材对许多内容的处理方式与中文教材不同,教师在学习和使用了英文原版教材...  (本文共2页) 阅读全文>>

《黑龙江科技信息》2011年36期
黑龙江科技信息

非力学专业“有限元法”课程教学改革研究

有限元法这门课程的理论性比较强,涉及到弹性力学、材料力学、线性代数、数值分析等多方面的知识,对学生的基础有一定的要求。要求非力学专业的本科学生在较少课时内系统掌握有限元法的理论体系是困难的,也是不必要的。因此,如何提高教学效果,在有限的学时内使学生掌握基本应用技术,是授课教师面临的重要问题。1传统教学模式的弊端许多机械类非力学专业均开设了有限元法课程,但是其教学组织和教学内容一般直接沿用力学专业的模式,即使有少量改动,也是主体不变,仅在内容与课时上稍有减少。力学专业在学习有限元法课程前一般学习过结构力学、弹性力学等较多的力学类课程,这些课程是学习有限元法理论的基础;而一般非力学专业或是没上过这些课,或是学得非常浅。这种传统的大致按力学专业的教学模式来组织非力学专业的教学模式的做法,常常达不到预期的教学效果。这是因为非力学专业的学生对结构力学、弹性力学等的基本理论较陌生,常导致学习有限元法理论时感到困难,如果仍讲授较多的理论,必然...  (本文共1页) 阅读全文>>