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全面建设小康社会需要优质基础教育

十六大提出了“全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面”的目标。对于基础教育而言,就是要使“人民享有接受良好教育的机会,基本普及高中阶段教育”。相比于20世纪90年代“普及九年义务教育”的目标,这是一个更高的要求。$$  首先,是对基础教育的标准提高了。“良好的教育机会”而不是“一般的教育机会”。社会呼吁优质教育,父母都希望孩子上一所好学校。学校的教学条件要好,教学设施现代化;学校的校风、学风要好,教师队伍要强。从“硬件”到“软件”,都已不再满足有个学上就行了。一所好学校,加上好老师,就是孩子的前途,就是家庭的幸福,就是老百姓的“小康”,就是老百姓小康生活的重要内容。使基础教育达到提供“良好的教育机会”,也是全面建设小康社会目标中的重要组成部分。$$  其次,对基础教育的年限要求延伸了。不再是“普及九年义务教育”,而是“基本普及高中阶段教育”。这将带来“质”的飞跃。它必将提高全民族的文化素质,改变整个社会劳动力资源的结构...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2002-12-19
《重庆第二师范学院学报》2019年05期
重庆第二师范学院学报

欧盟基础教育跨国项目“夸美纽斯计划”评述

一、“夸美纽斯计划”简介以17世纪捷克著名教育理论家扬·阿姆斯·夸美纽斯(Johann Amos Comenius,1592—1670)命名的“夸美纽斯计划”是欧盟诸多令世人瞩目的国际项目中,唯一针对基础阶段教育(学前教育、小学教育和中学教育)的跨国教育项目。“夸美纽斯计划”是欧盟在经济全球化背景下,为了不断提升欧盟整体的国际竞争力,在基础教学领域开展的一项超国家层面的合作举措。“夸美纽斯计划”的开设源于欧洲在新时期国际环境下经历的系列政治、经济方面的重大变革。欧洲经济发展在这一时期相对缓慢,失业率尤其是年轻人的失业率逐年攀升。为了继续保持欧洲国家在世界上的领先地位,应对来自其他国家的激烈竞争,欧盟各成员国希望借助欧盟东扩的力量将其影响力持续辐射到中欧、中东甚至中亚、远东等地区。在此背景下开展的“夸美纽斯计划”旨在通过加强欧洲各学校之间的合作,加深基础教育阶段学生对欧盟各国语言、文化、价值观的多样性理解,扩大基础教育阶段学生的国...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国行政管理》2019年09期
中国行政管理

加强基础教育 托起未来希望

教育是国之大计、党之大计。基础教育尤其重要。习近平总书记指出,基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位,必须把握好定位,全面贯彻落实党的教育方针,从多方面采取措施,努力把我国基础教育越办越好。李克强总理指出,基础教育关系到每一个人,是提高国民素质、实现国家富强的基础性工程。要努力办好人民群众满意的基础教育。重视基础教育必须体现在解决问题上。人在成长中,为了获取更多学问,必须首先掌握一些必要的基本知识。帮助人掌握这些没有专业、职业指向性知识的教育,就是基础教育。我国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。中华人民共和国成立70年来,特别是党的十八大以来,党和政府高度重视基础教育,不断解决教育中遇到的实际问题,基础教育改革发展取得了显著成就。基础教育投入水平大幅提升,基础教育普及水平稳步提高,基础教育育人水平不断提升。但还面临一些亟待解决的突出问题。主要是:基础教育优质教育资源向城市主要是大城市聚集,在一定程度上影响了...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2019年17期
基础教育课程

基础教育课程改革

伴随着新中国的建立与成长,基础教育课程承担着培养一代一代社会主义建设者和接班人的重任。70年来,随着祖国经济社会发生的天翻地覆的变化,我国一共实行了8次基础教育课程改革。本期我们聚焦北京市基础教育课程改革70年的变迁与辉煌成...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育实践与研究(C)》2019年Z1期
教育实践与研究(C)

区域教育内涵发展治理机制的实践探索——京冀基础教育协同发展下的学校改进成效

京津冀基础教育协同发展是指在国家发展战略推动之下,以促进教育高位均衡发展为导向,以区域推进学校内涵发展为目标,以中小学为研究主体和实施对象,以北京高校研究者为专业支撑,引进优质教育资源,培育三方联动机制,构建区域教育发展支持服务体系,形成京津冀目标同向、措施一体、优势互补、互利共赢的教育协同发展新格局。随着学校发展进入内涵式发展阶段,为了回应教育变革的复杂性、动态性和多样性,河北省邢台市桥西区自2013年始,相继引进北师大、首师大、北京教科院等高校专家资源,对接北京教研部门、首都名校,构建起大学——教育行政——中小学校三方协商对话、协同行动的合作机制,形成组织间互动式的引导、控制和指导的新型结构形式,通过这种全新的多元协作网络,真正推动了区域学校的深层变革。笔者试图以质性研究的方法,对如何建立三方协调的运行体系、建立循序渐进的协同发展机制等问题进行深描,从专业领域内视角探究“教育行政与学校二元管理结构”转型为“大学——教育行政—...  (本文共4页) 阅读全文>>

《长江丛刊》2019年27期
长江丛刊

社会主义核心价值观融入基础教育全过程分析

一、前言基础教育是指全民的初级教育,其中主要是对一些常识以及社会所需求的基础内容的教育,这些内容是每一个人都应当学习的,本身的难度不高,而且数量不多,属于基础中的基础,是我国提升国民知识文化水平的重要举措。但是目前我国的基础教育中还不能充分的融入社会主义核心价值观内容,导致我国多数人民都不能有效地掌握社会主义核心价值观,从而引发社会问题。这就需要基础教育中,注重社会主义核心价值观内容的建设,强调二者的和谐统一,才能确保社会主义核心价值观在基础教育中发挥应有的效果。基于此类情况,本文展开如下内容探究。二、社会主义核心价值观对基础教育的具体要求(一)社会主义核心价值观中强调基础教育需要充分考虑青少年成长在基础教育中,社会主义核心价值观首要的要求是能够充分的考虑青少年的成长。当前我国的教育教学中,过于注重应试教育的内容,从而导致青少年的成长始终存在一定的问题,主要是青少年学习的内容呈现出了越级化,小学学生提前基础初中内容,初中学生提前...  (本文共2页) 阅读全文>>