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高校须走人文与科技教育交融之路

新中国成立后,高等教育向苏联学习,按行业部委建立了一大批单科性高等工科院校。这样做,虽然缓解了国家大规模经济建设对各类技术人才的急需,但更加重了从清末开始的人文教育与科技教育分家的问题和忽视人文教育的现象。“文革”结束后,中学阶段的教与学始终围绕高考“指挥棒”转,高中阶段就被人为地分为文科班和理科班。文科班忽视科技教育,理科班忽视人文教育成为整个高中教育的定势。进了大学“文科门”的学子们,数理化这些科技基础知识不再去学习被认为是天经地义的了。进了大学“理工科门”的学子们,文史美这些人文基础知识不再去学习也是理所当然的了。它的恶果是多方面的,最具体的表现是,大多数或绝大多数文科本科毕业生写不出社科论文,大多数或绝大多数理工科毕业生写不出科技论文。缺乏人文底蕴和科技基础知识的人,不可能有开阔的视野和敏捷的思维,更谈不上灵性和创新精神了。我国高校本科毕业生的创造能力较差的主要原因可能就出在这里。$$  科学技术是人类社会不断获得物质需...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2003-07-03
《课程教育研究》2014年04期
课程教育研究

高中文科班物理教学现状及应对策略

一、引言课程标准指出高中物理是在九年义务教育物理或科学课程的基础上进一步提高学生的科学素养。笔者认为高中物理教育还承载着提高全体国民科学素养的重任。之所以这么讲,首先是因为随着我国教育事业的发展,高级中学教育逐渐进入普及阶段,将来全体国民均有机会享受高中教育,其次进入高二文理分班时,会有相当一部分学生进入文科班,而文科班的物理教育被长期忽视,形同虚设,若这部分学生的科学素养得不到提高,何谈全体国民科学素养的提升,因此研究文科班的物理教育规律就显得很有意义也很有必要。二、文科班物理教学现状文科班物理教学所面临的最大问题就是学时得不到保证,调查发现许多学校为了提高文科班的升学率,往往采用压缩物理、化学、生物三科学时数的办法,例如笔者所在的学校,文科班每周就只开一节物理课。另外在教学中,经常出现:教师在讲台上讲课,学生在下面则心不在焉,无精打采地听讲,有的甚至做起其他科目的作业,整堂课毫无师生互动,只是老师在那唱独角戏,气氛沉闷令人窒...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖南中学物理》2014年03期
湖南中学物理

文化的物理,人文的物理——浅谈对普通高中文科班物理教学的看法

科学与艺术密不可分,著名学者、《中国科学技主要知识就草草了事。术史》作者李约瑟博士说过:“科学、宗教、历史、 这样教育的模式之下,我们普通高中教育出来哲学与艺术创造是我们人类认识宇宙的五种经验形的学生在某种程度上来说已经是“偏才”了,牵习式,如果谁对这个或那个方面缺乏见识,他就不能文科的学生不明白理科或者说科学文化,学习理科算作一个完美的人。”李政道也认为:“科学和艺术的学生不明白文科或者说人文文化。专业知识固然是不可分割的,就像一枚硬币的两面。它们共同的可以让学生学习到有用的知识,但不能保证使他们基础是人类的创造力,它们追求的目标都是真理的成为和谐发展的人才。在当今科学技术飞速发展的普遍性。普遍性一定植根于自然,而对它的探索则形势下,“专门化”教育模式越来越显示出它的局限是人类创造性的最崇高表现。”所以只有同时具有科性。不少学者也在积极探索如何在高等教育中消除学文化与人文文化才有可能发展成和谐全面人才。现代文化中的两种文化——...  (本文共3页) 阅读全文>>

《湖南中学物理》2017年01期
湖南中学物理

物理课程在高中文科班教学失真的思考

物理是研究物质结构和运动规律的自然科学,由此可知,物理知识来自于大自然,也毫无疑问应可以促进学生全面发展,还可以减少他们在生活中因不懂物理而受到的伤害。文科班的学生对学习物理没有兴趣,讨厌学习物理,不知道如何去学习物用于大自然。懂得更多的相关物理知识,会为自己理,同时教师也没有激情对该课程采取正确的应对的生活带来更多方便。在我国的教育中,自初中八态度。多年以来,物理课程在中学文科班的教育失年级起,物理就作为一门必修课程进入学校教育行真现象不曾引起教师或者学生的注意,这些情况促列,是学生进入高中之前中考的主考科目,更是进使对这个问题进行探讨和分析的思考。入大学之前必须学习的一门课程。而设置中学物理课程的总目的是为提高学生的科学素养,促进学生全面发展,为学生终身学习奠定良好基础。[1]但是,本文结合相关资料,对文科班物理教学中出现的教学失真现象进行了描述,简单分析了产生这种现象的主、客观原因。对文科班物理课程提出了相为了注重学生的个...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中学历史教学》2016年11期
中学历史教学

从历史素养看学生答卷问题——以2016年新课标全国Ⅱ卷第41题为例

2016年高考尘埃落定,以历史课程改革试验都产生了很大的影响。田著称的第41题渐渐浮出水面。该题因每年出题——据袁行霈等主编《中华文明史》等形式、设问不定、答案不定;加上评分标准采用解读材料,提炼出一个观点,并结合中国古SOLO评分方式,对错很难预知;这引起学生的“恐代史的其他相关史实,加以论述。(要求:写出观惧”,也使教师感到在教学上很难把握。今年高考点,观点合理、明确,史论结合。)结束后,为检验学生答题效果,本校“准高三年该试题命题从“一切历史都是当代史”出发,级”文科班针对2016年全国文综Ⅱ卷进行了测试,即历史命题应从当代的需要和兴趣出发,回应“丝笔者抽样第41题200份进行分析,结果与预想差强人绸之路”经济带国家战略。玄奘和鉴真一个西游印意。度,一个东渡日本,两人不是炫耀大唐实力,不是阅读材料,完成下列要求。(12分)进行文化侵略,更不是进行殖民掠夺,而是向印度材料和日本传递友善,传播佛经,传播先进的文化,都体现了中华...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年24期
江苏教育

如何唤醒文科班女生的数学学习热情

数学具有抽象性、严谨性和广泛应用性等特点,在形成理性思维的过程中发挥着不可替代的作用。高中数学作为一门重要的学科,在高考中占的比重较大。高中文科班中,女生普遍害怕数学,“上课能听懂,一做题就错,一想头就疼”成为高中文科班女生共同的心声。数学与女生之间的距离究竟有多远?该如何持续唤醒文科班女生学习数学的热情?答:1.糾正偏见,克服畏惧。 状态,最佳地接收教学信息。成功心理学也认为,对于普遍抱有的“女孩不适合学数学”的刻 当学生解决了问题或领悟了思想、方法之后会产板印象,我们必须以科学为依据,以事实为准绳。生愉悦的心理体验,并随之形成“疑难不难”“只美国心理学教授珍妮特·海德博士与同事曾对来 要认真思考就一定能解决”等反思性认知,就会自10个国家的700万名学生进行测试,并对测 释放心理压力,保持长久的热情。因此,教师要不试成绩进行分析,结果表明:男女生在数学平均 断鼓励和营造问题解决的良好环境,帮助文科女分数上并无不同,甚至连高分...  (本文共3页) 阅读全文>>