分享到:

浅谈汉语国际化发展趋势

目前,在国内外都能感受到扑面而来的汉语热潮。汉语国际化的规模和速度已引起媒体和社会各界的关注,汉语的主体走向更成为人们关注和思考的热点问题之一。根据汉语国际化进程特别是近年来汉语已经成为强势语言的发展现实,我们有理由认为,在可预见的将来,汉语的国际化、强势化走势将是令人鼓舞的。$$  20世纪70年代以前,汉语虽然早已走出国门,但由于中国贫穷落后,汉语并没有得到国际社会的普遍认可。20世纪70—80年代,伴随中国恢复在联合国的合法席位,汉语被确定为联合国五种工作语言之一,汉语的国际化进程取得了历史性的突破,但是,由于国力和国际影响力有限,汉语的国际化进程缓慢。进入20世纪90年代,依托改革开放的初步成果,汉语国际化进程才开始全面加速并取得重大进展。尤其是最近几年,汉语的国际化进程骤然加速,成为仅次于英语的新的强势语言。$$  这种态势之所以形成,首先得益于中国的深刻变革与全面进步。自改革开放以来,中国经过20多年的发展,综合国力...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2003-07-16
《中国特殊教育》2017年11期
中国特殊教育

3-5岁汉语儿童叙事能力发展的实验研究

1问题的提出叙事(narrative)又称说故事(story-telling),指有组织地表述事物或事件的语言能力,是语篇能力的重要组成部分之一[1]。良好的叙事能力能够促使儿童建立积极的同伴关系,开展有效的沟通,发展出充分的学习能力[2]。在社会交往中,一个好的故事讲述者更容易被他人接受,而叙事能力差的儿童出现社会和行为问题的几率则较高。学前儿童的叙事能力不仅对儿童从口语向读写的顺利过渡起着重要作用,也和学习成绩尤其是阅读理解成绩呈现正相关,儿童早期的叙事能力能够很好地预测其入学后的学业成绩[3][4]。儿童的叙事能力在儿童社会性、情感和认知发展过程中具有重要作用。从认知层面来讲,儿童在叙事时要具备多种语言能力,如:基本的字词、语法,适当的连接词,清楚的指称用语等。此外,还需要认知领域的技能,如:记忆、逆向思维、把事件按时间或因果顺序组织起来等能力。因此,叙述一个连贯、有趣的故事需要儿童的语言、认知能力都达到相当程度。不仅如此...  (本文共5页) 阅读全文>>

《西藏教育》2018年05期
西藏教育

西藏中职学生汉语交流表达能力培养的研究

前言:我国是一个多民族的国家,各民族的不同突出表现在生活习惯与交流方式上。而随着民族融合与统一观念的逐渐加强,汉语沟通方式也渐渐深入人心。“汉语口语表达能力”是西藏语文教学中一门必不可少的科目,它是指通过语言的训练和培养,让西藏学生能够使用正确的措辞,以通顺的语义、标准的语音实现汉语交流、表达的一种具体能力。一、西藏中职学生汉语口语表达能力现状(一)语音方面对于西藏中职学生来讲,不能用正规的汉语语言进行词意表达是其主要的发展现状。他们的交流表达弊端首先体现在语音方面。由于西藏学生的说话习惯不同,导致发音也不是非常标准。第一,送气不够而导致的生母发音不得当,字头呈现出无力等现象。第二,由于说话的快速性与连续性,使得发音不明显,特别是在韵母的发音规则上。第三,西藏学生无法将舌位与口腔对准,前后鼻音不清楚。例如:将“影”读成“印”。第四,由于发音的无力性所导致的归位不当。他们不容易找到声调的位置,交流过程中没有韵律感,容易将上升音节转...  (本文共2页) 阅读全文>>

《华夏文化》2018年02期
华夏文化

汉语的百年沉浮

语言是人类最重要的交际工具,是人类思维的工具,也是传递信息的工具。语言也是国家、民族的标识,汉语作为中国主要使用的语言,在近代所遭受的境遇是非常复杂的。近代来华的外国人很多,又以西方人为主,仅以上海为例,1942年上海的外国人达到高峰,150931人。他们来自很多国家,阶层也不同,在中国从事的工作也不一样,来华的目的也有差异,所以他们对汉语的态度以及学习汉语的情况是很复杂的,但就总体而言他们鄙视汉语,不屑于学习汉语。一、以说汉语为耻西方人对汉语的态度,能够反映其对中国的态度,因为汉语必然与中国联系在一起。由于中国在近代的落后,使西方人对中国抱有一种歧视态度,20世纪初,在英国许多人认为:“中国是一个不可救药的、腐败无能的国家,注定被日本征服。”基于对中国的这种认识,使他们轻视中国,在英国的中学里,就历史课程而言,除了对鸦片战争和义和团运动片面的、不真实的讲述以外,中国是不存在的。在西方有关中国的书也很少,有也是写清朝与列强之间的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文化学刊》2018年07期
文化学刊

汉语请求行为潜层内容类别初探

一、研究背景Austin的言语行为理论作为语用学的一大理论,受到了学者们的广泛关注。该理论认为,人们使用语言的目的不仅是表达思想,还要通过语言来实现某种目的,即以言行事。1989年,Blum-Kulka等人进行了“跨文化言语行为实现研究(CCSARP)”,首次对道歉和请求两种言语行为的实现模式进行了系统阐述,将请求分为三大类、九小项。[1]无疑,该分类对言语行为理论的丰富具有重要意义,但在实际应用中不难发现,这一研究成果虽然涉猎了请求的内容,但缺乏对内容更深层次的顾及,总体上主诉了请求行为外在形式的体现。由于各民族语言的多样性、人群地域的差异性及人文习俗的复杂性,对于请求内容和请求效用的研究远比请求行为形式的研究要复杂得多。本文尝试通过对汉语请求行为内容的探索,从中发现一些内在的规律。首先,汉语请求行为的内容,在很多情况下具有表层和潜层两个层级。对于请求行为内容的单层层级,汉语言与其他类别语言相比没有太大的区别,不作为本文研究的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育》2017年48期
教育

汉语桥回眸

竞赛十年铸就经典,中国元素传播海外展...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《教育》2017年48期