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我国创新教师教育模式

本报北京11月27日电 我国教师教育体系正在由过去的独立、封闭转向开放、灵活;由定向培养模式转向非定向培养模式。其特征是:$$  ——将改变一次教师资格认证定终身的状况,积极建立教师资格再认证制度,同时建立教师教育机构的资质认证制度以及教师教育课程、质量标准,推动制度创新;$$  ——将改变教师培养和教师培训系统长期分离的状况,加速一体化进程,使所有符合资质条件的大学而不光是师范院校,都能承担中小学教师教育方面的责任;$$  ——将改变单一的教师培养模式,实现学科教育水平和教师教育水平同步提升,在学制、学历、专业设置、课程内容等方面尝试一系列的改革创新,培养高素质、专业化的教师。$$  这是记者在今天召开的“教师发展学校研讨会”上了解到的。教师历来被认为“闻道在先,术有专攻”,但自身发展并未真正完成。“教师发展学校”是在现行中小学建制内...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2003-11-28
《民办教育研究》2004年01期
民办教育研究

我国创新教师教育模式

夏欣在2(X]3年n月27日((光明日报》撰文指 出,我国教师教育体系正在由过去的独立、封闭转向 开放、灵活;由定向培养模式转向非定向培养模式。 其特征是:—将改变一次教师资格认证定终身的 状况,积极建立教师资格再认证制度,同时建立教师 教育机构的资质认证制度以及教师教育课程、质量 标准,推动制度创新;—将改变教师培养和教师培 训系统长期分离的状况,加速一体化进程,使所有符 ...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教学设计》2004年04期
小学教学设计

我国创新教师教育模式

从“教师发展学校研讨会”上了解到,我国教师教育体系正在由过去的独立、封闭转向开放、灵活,由定向培养模式转向非定向培养模式。其特征是:(1)将改变一次教师资格认证定终身的状况,积极建立教师资格再认征制度,同时建立教师教育机构的资质认证制度以及教师教育课程、质量标准,推动制度创新;(2)将改变教师培养和教师培训系统长期分离的状况,加速一体化进程,使所有符合资质条件的...  (本文共1页) 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

我国教师教育模式的改革与发展研究

迈进21世纪,世界各国的教师教育纷纷改革,积极效仿发达国家的做法,或建立完全由综合性大学来培养师资的“开放型”教师教育模式,或建立由综合性大学与师范院校共同培养师资的“混合型”教师教育模式。各国在提高教师的学历层次水平的同时,也更加注重教师教育培养、培训一体化改革。在世界教师教育改革大趋势的影响下,反思我国的“定向型”教师教育模式,其虽然尚具备一定的优越性,但存在的问题也日益引起广泛关注,其暴露的弊端使我们意识到改革这种“定向型”教师教育模式的必要性和紧迫性。本文就是在以上背景下,系统论证了我国适合建立“混合型”教师教育模式的现实依据与理论依据,并提出了具体改革措施:主张我国师资培养以师范院校培养为主,允许有条件的综合性大学承担师资培养任务;积极稳妥地推进教师教育由“中师、专科、本科”三级体制向“专科、本科、研究生”新三级体制转变;在办学模式上,教师教育机构可采取“4+x”、“3+x”培养模式,高校教师的培养可尝试“专业+师范”...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

闽南师范大学
闽南师范大学

UGS机制下职前教师教育实践课程的设置与实施

基础教育的质量取决于教师教育的质量,优质师资的培养始自良好的职前教育。职前教育为师范生未来的教师专业发展在知识、情感、意志和能力等方面打下了坚实基础。教师专业发展已经成为教师教育改革的国际趋势。教育实践课程是使师范生将教育理论转化为教育实践智慧的重要途径,有利于教师专业发展。文章在全国各高校探索教师教育模式改革和关注职前教师教育实践能力培养的大背景下,以教师实践智慧、协同创新、教师教育一体化为理论基础,挖掘UGS(University Government School,简称UGS)机制下职前教师教育实践课程建构对发展教师教育实践智慧的价值和意义。通过文献梳理,得出我国UGS机制下职前教师教育实践课程的现状;运用问卷法和访谈法对闽南师范大学职前教师教育实践课程进行研究,发现其在UGS机制下职前教师教育实践课程设置(课程目标、课程内容、学时进程安排)与实施(课程实施主体、课程实施过程、课程实施保障)等方面存在的问题,进而分析问题原...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

云南省高等学校教师教育职前培养模式现状研究

受教师的专业化理论影响,教师教育的大学化已成为必然趋势。教师培养逐步纳入高等教育体系,高等学校承担起了职前教师培养的重任。教师教育是一个国家教育发展的重要组成部分。教师教育职前培养模式是一个多层次的动态组合,教师教育职前培养模式的构建,一应满足国家实际经济社会发展对人才的需求;二应从该国家、地区教育的发展实际出发,发挥实效性。三应遵循教师教育自身发展的规律。如今,我国教师教育职前培养模式面临改革与发展的关键时期,教师的培养正由一元化模式向开放化、多元化模式过渡。当前,云南省高校教师教育职前培养模式的发展现状如何,存在哪些问题,在未来发展道路上如何应对,这是本研究探讨的主要问题。云南省高校教师教育职前培养模式研究首先分析国内外相关文献综述把握教师教育的发展趋势,构建云南省教师教育职前培养模式理论,在此基础上,以云南省各高校办理教师资格证的人数为依据,借助云南省高等学校教师教育联盟平台,从云南省高校参与教师教育职前培养的数量规模、学...  (本文共109页) 本文目录 | 阅读全文>>