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美国学生阅读能力强

都说美国孩子动手能力虽强,但基础知识差。然而据国际教育成就评估协会新近所作的调查,此话可能只说对了一半。这就是说,尽管美国孩子的笔算、心算等计算方面的能力确实糟糕,却拥有比世界任何国家的同龄孩子更强的阅读能力。该协会曾对涵盖欧美、亚洲等地区的总共34个国家的3万余名小学四年级学生进行了一次有关阅读能力的国际性对比,结果证实:美国孩子的平均得分名列榜首,接着是瑞典和英国等欧洲国家的孩子,再后是中国、日本等东亚国家的孩子,而平均得分偏低的是伊朗和科威特等西亚国家的孩子。$$  美国学生拥有超强阅读能力的有力例证之一是:同样是在四年级学生中,能阅读中等难度的成人报纸者在美国孩子中高达78%,能阅读难度较高的文学名著者高达46%,比国际平均水平分别高出...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2004-02-20
《世界中学生文摘》2004年05期
世界中学生文摘

美国学生阅读能力强

都说美国孩子动手能力虽强,但基础知识差。然而据国际教育成就评估协会新近所作的调查,此话可能只说对了一半。这就是说,尽管美国孩子的笔算、心算等计算方面的能力确实糟糕,却拥有比世界任何国家的同龄孩子更强的阅读能力。该协会曾对涵盖欧美、亚洲等地区的总共34个国家的3万余名小学四年级学生进行了一次有关阅读能力的国际性对比,结果证实:美国孩子的平均得分名列榜首,‘接着是瑞典和英国等欧洲国家的孩子,再后是中国、日本等东亚国家的孩子,而平均得分偏低的是伊朗和科威特等西亚国家的孩子。 美国学生拥有超强阅读能力的有力例证之一是:同样是在四年级学生中,能阅读中等难度的成人报纸者在美国孩子中高达78%,能阅读难度较高的文学名著者高达46%,比国际平均水平分别高出足足27和21个百分点。此外,美国孩子的阅读面也比其他国家同龄孩子要宽,涵盖了广告、《圣经》、外国古典名著和较浅显的科学理论...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小读者》2004年12期
小读者

美国学生阅读能力强

美国4年级学生在阅读能力方面比许多外国的同龄孩子要强得多。这是一次对34个国家的4年级学生进行的国际性研究得出的结果。除美国的孩子排名靠前外,瑞典和英国的学生阅读能力也很好,比较差的是伊朗和科威特的学生。美国学生在下列几方面比较突出:6...  (本文共1页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

阅读理解策略教学对小学生阅读理解能力及后设认知之影响

阅覆理解策略的使用与阅读理解之间具有高相关,所以针对学习中的阅读者,可以藉由阅读理解策略的教学,提升读者的阅读理解能力。本研究之重点在检测台北市五年级学生之阅读理解能力,是否因阅读理解策略的教学而有所改变;同时描述各策略之教学模式建立与教学历程、以及学生各项策略之使用与监控情形,学生对课程之主观看法。研究结果发现:有系统的阅读理解策略教学,不但能提生学生的阅读理解能力,对于学生的自我监控后设认知、对阅读产生兴趣与建立较佳的阅读方法,均有正面的影响。不同的文体呈现,则对学生的阅读能力也有不同的效果存在;要提升直接理解阅读能力,以故事体文章为首要,要增进学生的解释理解阅读能力,以说明文文体为要。交互教学法是最适于阅读理解策略学习的教学模式;基本阅读策略、整合性阅读策略,以及自我监控理解策略,三者的学习需视文章的呈现,适时地交替融入教学,不宜个别抽出独立学习。提前告知策略名称与学习目标、SQ3R、K-W-L教学法,对学生的后设认知具有...  (本文共280页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年20期
课程教育研究

浅谈如何培养小学生阅读能力

一、老师是学生阅读的“引路人”。著名特级教师窦桂梅说过:“阅读史就是老师的生命史。”教师在培养学生阅读能力过程中发挥着重要的作用。教师练好内功,重视阅读教学,加强对读的指导和调练极为重要。(一)激发学生的阅读兴趣兴趣是人所有行为的原始动机,也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物,接触一定量的课外有益读物,归根结底他们有没有一种原始的阅读动机。1.高效的阅读训练激发学生的阅读兴趣在日常语文教学活动中老师的范读,有感情的朗读、诵读、配音读、吟诵都成为学生模仿的例子。老师在读时优美的声音美感会激发每一个小学生读的兴趣,这就是激发小学生阅读兴趣的雏形。2.分享成果,乐于阅读开展多种相关的班级或学校大型的文学活动,通过活动满足学生在优越性上的表现欲,使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如:讲故事比赛、演讲比赛、心得体会交流活动等,由易而难,根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动,更有效的激发学生阅读的兴趣。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2017年01期
教育革新

浅谈学生阅读能力的培养

学校图书室是为学生提供自主学习的场所,学生在这里可以自主选择需要和喜欢的图书阅读学习。这种自由宽松、积极主动的学习氛围能激发学生内在的动力,主动汲收知识营养,能达到事半功倍的效果。学校图书室作为学生阅读并获取课外知识的主要场所,必须要重视引导学生的有效阅读。使学生在阅读中有所“悟”有所“思”,对有益的书籍产生兴趣,激发学生思考,为高效学习服务。一、“以人为本”面向全体学生新课程标准还指出要“以人为本”,学校图书室应切实为“读书室”,重在”用“上。衡量一个图书室的价值标准,不能仅看它拥有多少藏书,而应看它有多少利用率。图书室的任务就是为教师教学、学生学习提供服务,变“封闭型”服务为“开放型”服务,创造一切条件,向全体学生开放资源、开放借阅,为其获取信息和知识提供便利。我校为了能够让每个学生都能读好书,在书的世界中受益,各个年级特别设置了“阅读课”,低年级每周一节,中高年级每两周一节,通过课程的开展,为学生介绍新书目,推荐阅读书目,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2010年01期
雅安职业技术学院学报

浅谈初中学生阅读能力的提高

语文教学的目的,就是提高学生的阅读能力。美国哲学家弗兰西斯.培根有这样一句名言,那就是“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才”。它把书对人的影响力,对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确,对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生,阅读的作用尤其重要。怎样有效地提高中学生的阅读能力?这是语文教学中非常重要的问题。我认为,可以从以下几方面着手。一、培养学生阅读的主观愿望培养学生阅读的主观愿望,究其本质就是教师启发学生明白阅读的目的性和重要性,使学生从被动、被迫的阅读,转变为主动、积极的阅读,使学生具有强烈的阅读愿望,使阅读成为他们自觉的行为。阅读的过程是一个再创造的过程,语言文字可以为你提供无限的想象空间,你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话,你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……它能够带给你无穷无尽的知识和无穷无尽的快乐!更重要的是,教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看,阅读是根本,是前提。...  (本文共2页) 阅读全文>>