分享到:

论思想道德教育的价值特征

思想道德教育价值的阶级性与客观性 $$  思想道德教育是阶级产生以来人类实践活动中客观存在的一种社会现  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2004-07-06
山东师范大学
山东师范大学

人的虚拟生存与思想政治教育创新研究

思想政治教育归根到底是“人为”和“为人”的教育实践活动,“人”既是思想政治教育的出发点也是落脚点。所以,思想政治教育要做好人的工作,就必须面向人,从现实的人出发,探寻思想政治教育的发展规律和发展趋势。然而,“人”不是一个已经完成了的固定“符号”,而是处于生存之中的不断生成的人,生存之于现实的人具有优先性和根本意义。这就意味着思想政治教育要面向人,就必须首先面向人的生存,不但要面向人的现实生存,还要面向人在不断生成中获得的新的生存。当把目光聚焦于当代,我们发现,20世纪下半叶以来发生的以互联网为代表的现代信息网络技术革命,其影响不仅仅在技术层面,更重要的是使包括人的交往方式、组织方式、思维方式等在内的人类整个生存方式发生全面而深刻的变革。在这一变革中,当代人获得了虚拟生存这一新型生存方式,人类由此也开始从工业时代走向网络时代、比特时代或信息时代。思想政治教育要向“人的生存”而生,在当代就要向人的新型生存方式——“虚拟生存”而生。虚...  (本文共255页) 本文目录 | 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

思想政治教育协同创新研究

随着思想政治教育学科的创立、发展、壮大,30多年来形成了涉及教育对象、内容、方法、目标、评估、保障体系等相关要素在内的一系列关于学科建设发展和解决具体实践问题的理论研究成果,为更好地看清形势、把握规律、解决实际问题提供了理论依据和指导。众所周知,思想政治教育创新发展是一个复杂、综合的系统工程,但目前关于该课题的研究,主要集中在高校思想政治教育、思想政治教育空间论、系统论、方法论等领域,对创新发展领域的研究多集中在内容、目标、过程、模式等单个要素或方向上,对思想政治教育协同创新的研究还不够系统深入。本研究应当以马克思主义理论为指导,着眼破解当前以知识灌输为本位的生存性、同质化、资源配置型教育模式所普遍存在的关键问题,如教育方式单调、教育资源琐碎、教育内容匮乏、教育主题隐晦、教育受众模糊、教育效果欠佳等,提升新时期思想政治教育的育人成效。从协同论的理论视域出发,就思想政治教育协同创新的理论基础、价值引领、参与主体、发展动力、实现过程...  (本文共261页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

当代中国榜样教育研究

榜样教育是一个关涉人成长和发展的窒要问思,是德育理论和实践要经常面对的攻要问题。苏粗姆林斯基说:“人只能用人来建材气“只有人格才能形响到人格的发展和规定冲。鸽育的表现形式虽然多种多样,但榜样教育因榜样这一价值载体其实、生动、鲜活的特点,把抽象的道德形象化、人格化,以其直观、简捷、人性化的教育形式,融审美、情感、道铂理论于一体,从学习主体的豁求、感受、体脸出发,将说教式、滋愉式的德育形式衍化为由学习者内心仰墓而产生情感共鸣并主动效仿和内化摘样精神品质的教、学、做相统一的活动,因面具有极强的现实意义和特殊的教育效果,成为德育和社会主义栩神文明建设的重要形式。换言之,扮样教育较之其它德育形式,其优势在于它能够通过榜样这一人格化的价值载体和生动的道德形象打动人和感化人,唤起人内心的情感、追求和自我实现的盛要,激发人积极求进、追京理想的愿望和热情,将教育的目标、内容与人的自我实现的需要相统一,达甄以远大的理想鼓舞人、以先进的价值引导人、以...  (本文共258页) 本文目录 | 阅读全文>>

武汉大学
武汉大学

榜样教育研究

榜样教育的嬗变与发展,深刻地映射着人类文明的历史进程。作为与人类社会相伴而生的一种实践活动,榜样教育在人类文明的演进过程中,有着不可或缺的地位和作用。然而,随着社会现代化进程的加快和全球化趋势的不断增强,传统同质性社会向现代异质性社会的转化,以及利益主体和价值观念的多元化等等,使得榜样教育在新的历史时期陷入了前所未有的困境:榜样教育的高投入和高期望值与低“产出”低实效之间的巨大反差,榜样教育表面上的轰轰烈烈掩盖了其“弱效”的现实。面对榜样教育与现实需要的矛盾,亟需对榜样教育问题进行全面深入的研究,给予积极的理论回应和现实回应。对榜样教育的理论和现实回应,应以对榜样教育概念与本质的界定、分析为前提,以对榜样教育发展、嬗变的历史考察和对榜样教育现实问题的反思为基础。本文在对榜样内涵、外延的历史演变及涵义、特征分析的前提下,进而探讨榜样教育的内涵与本质,考察榜样教育理论发展和实践演变历程,反思并总结榜样教育的历史与现实的经验和教训,在...  (本文共203页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

德育过程论

德育过程理论是德育理论中的一个重要内容,是德育理论中的基础性理论。其研究水平制约着德育理论其他内容从而也制约着整个德育理论的研究水平。同时,德育过程理论是选择德育内容、制定德育原则、确定德育形式与方法,组织德育活动的理论依据,直接影响着德育实践的效果。对德育过程的不同认识,会导致不同的德育实践,从而产生不同的效果。目前,我国德育缺乏吸引力、感染力,实效性差,原因固然有许多,但其中一个十分重要的原因,就是对德育过程的认识存在偏差,导致德育实践陷入误区。为了提高德育理论的研究水平,丰富德育理论,为了使德育理论科学地指导德育实践,增强德育的实效性,本文将德育过程理论作为研究的课题。本文从哲学、教育学、心理学、社会学等多个视角,特别是从哲学的视角观照德育过程,对德育过程进行了多向度的审视,以期对德育过程的认识更全面、更深入,得出的结论更科学。为了达成上述目标,本文具体采用了以下几种研究方法:(1)历史的方法与逻辑的方法相统一,以逻辑的方...  (本文共255页) 本文目录 | 阅读全文>>